處?
\n\n4.以學生為主體可以如何與素養課程呼應? 為什麼說如此的課程設計可以達成學教翻轉?
\n\n5.老師的提問對教學翻轉有何重要性?可以如何造成教學翻
6.是否曾在公開授課時,碰到難處理的事?
\n\n7.給學校的
重要資訊都在本週的國教協作向前行
\n\n\n\n
小單元---課綱交流道
\n\n新課綱上路後國小階段沒有科技領域課程,雖然教育部說各校可以自行安排或融入教學,如果學校沒有將資訊課程以校本的方式實施的話,是不是這樣的資訊教育基礎就此消失呢?會不會因此有更大數位落差?
\n',date:1600185600,pictures:[{id:"5f585c458b36f2000809e4ad",cover:!0,description:"左:許綉敏老師 右:謝若男主持人"}],flash:{title:"現場老師可以怎麼樣進入新課綱?",introduction:"以學生為主體的教學設計,在教學上要考量哪些面向?
\n\n以學生為主體可以如何與素養課程呼應? 為什麼說如此的課程設計可以達成學教翻轉?
\n\n老師的提問對教學翻轉有何重要性?可以如何造成教學翻
小單元課綱交流道
\n\n新課綱上路後國小階段沒有科技領域課程,雖然教育部說各校可以自行安排或融入教學,如果學校沒有將資訊課程以校本的方式實施的話,是不是這樣的資訊教育基礎就此消失呢?會不會因此有更大數位落差?
\n\n重要資訊都在本週的國教協作向前行
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\n",keywords:[],cover:"5ec242313698230006f4c4da",link:"",onShelf:!0,podcast:!1,podcastLink:"",app:!0,open:!0,overview:!0,createdAt:1518597354,updatedAt:1589789241},onShelf:!0,complete:!0,createdAt:1600254019,updatedAt:1600254078,using:!0},onShelf:!0,createdAt:1599626360,updatedAt:1750277170,stt:{transcriptId:"3e76d4ee-bf62-4df7-8820-5a16b9ccc60b",transcript:"國調頻網收聽頻率臺北、桃園及高屏地區一零一點七,基隆一零零點一宜蘭、彰化、臺中、雲林一零三點五新竹、苗栗一零三點九,南投九八點一嘉義、臺南一零七點七,恆春九九點三,花蓮、一零三點七玉里一零零點三、臺東一零二點九,澎湖九九點一,金門八八點九,馬祖九一點五,臺灣的教育要怎麼做才能使孩子面對未來的社會呢當我們期待孩子改變的同時也期待教師的教學方法跟著改變,家長的觀念也一起改變,一起欣賞協力同行謝若男老師帶您探索自發互動共好的十二年國教新課程,聽見臺灣教育的改變,歡迎收聽國教協作向前行,歡迎朋友們在週三的晚上一起來收聽國教協作向前行,最近呢意外的參加了一個社群媒體的媒體有兩百八十多人完全是自主性的。想要認識瞭解,到底運八課綱帶給我們的孩子?家長還有老師們什麼樣的改變?這樣的一個自發互動,共好的學習態度也讓我想到我們一零八新課綱不就是希望我們在這樣的一個翻轉過程當中,讓每一個孩子還有老師們,我們在希望導向教學的學習過程裡面我們有這樣的一個改變和學習今天節目當中呢我們就一起來瞭解一下,我們教育現場的老師們是如何進入到新課綱的教學也特地為聽眾朋友邀請到桃園市清晰,國中許秀明老師秀明老師你好。你好。主持人好,各位聽眾大家好。是。秀明老師是教育部中央課程與教學諮詢輔導老師,那同時呢也是活化教學列教學示範。老師在一百零二學年開始起每年會到一個縣市進行一場公開授課。是。好,關於在各縣市的這個教學我們待會會跟聽眾朋友仔細地說明我們先來瞭解一下,我們提到了這種自發互動共好的課綱,心裡面是強調學生是這種自發主動的成為一個學習者。那面對新一波的新課綱現場老師在心態上,還有課堂上的教學上到底如何來因應呢我們請您分享一下。好的,我記得在我還很年輕的時候,那是聽到說以學生為主體,以學生為中心,那個在我們當時的思考脈絡下會覺得,這是跟我們以往的經驗是不同的。因為以往是還蠻以老師為中心的,那在這幾年甚至有些老師會說學生為中心是學生的意見。為意見嗎?那其實這幾年我們現在我們會感受到說,其實以學生為主體呢是老師在教學目標的設定或是教學活動的選用或者是我們在做相關的課程設計的時候,會以學生的程度以及準備度作為我們老師課程設計的一個起點,而不是以教科書為起點,也就是說學生才是學習的主人。那我們是以學習的主人的需求做我們的考量,所以這個目標訂定的非常清楚,而不是說以學生的意見為意見這種他的程度或者是以他這個人為教學的一個設計在過往跟我們的教學或過往的一個我們課綱的一個需求上會做一些不一樣的轉變嗎?我覺得說其實教育的或本質這麼多年來都沒有改變,那需要改變的是我們教學者本身如何來看待教育這一件事。那例如說以學生為主體的教學設計,我在教學的考量上,我就可能會有開始會有不同的面向,我也記得說我八十二年就開始教了在那個時候我們的教學會真的是課本走到哪裡?我就是按照進度在走,我也有時候也會還蠻,無奈的會知道說,其實我在走這個進度的時候孩子我真的不確定,他有沒有跟上?那當時也會有擔心,可是這幾年這樣走下來,我們會覺得說學習的主體既然是學生其實是要看學生吸收的多少那樣子的情況下我的進度繼續走下去才有意義。不然如果我只是一直感進度或許我的學生就會一直調練,然後他就一直越調越多越調越多那還,不如說我在課程進度進行的時候,我已經知道孩子他有一點點跟不上了,我聽一下把他給扶持上來,那我們大家可以繼續往我們所設定的教學目標往那個地方走下去。是。因為我們聽到說以課本的進度為主的時候常常聽到老師會說他來不及了,我要趕快這個部分我們想要加深的時候會擔心時間有些排擠效應,那改變之後以學生為主體,這樣的一個設計會不會有一些不同的考量因素呢,其實這幾年在說教育改變的時候,我們會說這是新的人數嗎?那我們在看以往的一些很成功的教學的老師他們所呈現出來的典範或者是說,我們在看一些課程案例裡面會發現到成功的要素,就是那一些所以我們現在只是把一些可以讓孩子更好的方法告訴老師,那基本上我會考量有三個部分,那第一個就是我會說三個部分是生活經驗,然後一個是互動,然後再來是學生他跟老師之間的一個關係,那第一件事情我先來講的是學生的生活經驗,這個部分像課程的設計呢我們會希望說是從學生他的生活經驗或是一直的部分切進去,例如說我今天要我們英語,例如說,我們的英文課本裡面會有討論到社群無論是或是istereat,那課文在介紹的時候,如果我就是只有想到單字跟劇情,那會失去了那個課程可以探究的一個深度,那甚至我也可以說學生進來沒有任何準備就是看到文字的時候,他甚至會忘了。說他平常用face或是stergrams來做什麼的他那個連結。性會不夠,所以我們在討論的時候,我會從我們會建議是說,從學生他的經驗裡面開始接進去,那讓孩子跟我們要教導的內容之間產生連結產生關係,知道說,我這一堂課在學習的意義這樣學生會他的心態上會準備的比較好進來,那這是學生有經驗的狀況有一種狀況。是。孩子,他根本沒有經驗。是。他這時候老師的功能就要發揮了。我們要幫孩子補經驗,我常常會覺得說尤其我本身是教英文,在於文化的部分,有時候真的是會有落差,那我們老師我們老師的角色扮演的不是說孩子你怎麼不會是。我們知道孩子不會要知道幫他補經驗或是幫他補一些新的文化知識,讓孩子準備好能夠進入我們的學習的情境,所以第一個部分是在生活經驗的部分,那接下來我要提的是互動的部分互動的部分。那我在提到互動的部分的確會有會有像一般老師所想到的就是說,老師跟學生之間的互動,但是我在講互動的時候,我想要從幾個面向來看一個面向,是學生如何老師有沒有創造機會讓學生和知識互動,那在課堂中學生有沒有機會?用著這個知識和同學互動和老師互動,在課室裡的人跟人的互動,那進一步的是這個知識如何在這個世界是有意義的呢?所以老師會如何設計一個情境讓孩子能夠用知識和這個世界互動甚至來解決問題?所以這個互動不是純粹人聽起來他必須是學生跟知識、知識跟社會的連結,學生跟學生之間還有學生跟老師之間的互動,所以他是有心情層次之分的。那在這個部分老師們需要花心力去營造一個環境,包含知識的傳授,跟這個教室的一個互動的情況,在這個部分也是我們新課綱裡面蠻特別的一個地方。那如果用這樣的一個方式去呈現的時候,這樣的教學對學生來說有什麼樣的好處?對老師們來說,在教學上是不是更開闊更自由呢?我會這麼說主持人你問了一個很好的題目,我會說因為剛剛從知識然後再到互動上再到應用,其實你已經可以感受出他是有不同的深度以及不同的層次,那在於課程設計的時候,老師就是必須去注意這一些我們要把這些inpertmer來進去給學生的時候,他的架構的邏輯。例如說,我們通常會是從知識然後帶到互動,然後漸漸去解決社會問題就是通常是這個順序,但我們的確也會就是從大千世界的現象引進來跟然後師生之間互動。對這個這個議題大家有共識之後,我們進入知識的學習這樣子。無論是那樣子的鋪牌我覺得他都是都是對的。可是如果說學生他老師知道知識就直接跳到直接跳到大千世界的運用的時候,我會覺得這就太快了,所以我們在看素養課程設計的時候,其實這幾年大家在講述養課程。是。我就想說應該這麼說,讓孩子看到說我的知識如何在生活中有用,如何?對於這個世界有用,我覺得用這樣子的來看,老師就比較容易想到一些可以運用知識的一些情境,那我想這樣的一個連結性,對於老師來說,對於同學們來說是相對非常重要的,那師生關係在這個部分是不是也彰顯了我在教學上這一堂課是不是能夠達到我想的一個教學效果?所以師生關係也是你非常看重的。對。那剛好接下來我也要談到的就是說師生之間的關係,我們我是教國中生,當我跟人家說我是教國中生,尤其是問講司機先生最愛說的是你的日子。很難過,其實其實不會因為這麼多年我在看學生我覺得每個人每個學生他都很想讓老師你看到他最好的那一面,那他在有挫折的時候,是。我們老師是用什麼樣的心態?怎麼樣的臉來對待這個學生,那所以剛剛你講到的就是那接著就是說那師生之間的開始的那個緊張或者是衝突會在哪裡?有時候是就是在於學生他達不到老師要的設定的目標的時候,那種挫折或者是老師也挫折學生也挫折,因此接下來我要提的就是說我們老師要瞭解到學生,他目前的很多跟學習目標之間的那一個高低落差,我假設說,今天有有一面牆他在前面他三公尺高,我們要過去有些人很厲害,他兩腳蹦了就上去,那我們大部分的人是沒有辦法。那看到那面牆那麼高檔在那裡我們通常會想要繞路而行。可是如果我們說那我幫你鋪個階梯。是你可以走上去的階梯一步一步走的時候,孩子應該就會說也不過就走路上去,我和樂而不為,所以在這一個部分是。課程設計上,老師要可以看得到孩子的挫折點,然後把那個音架打,好,讓孩子走上去。我們常常在講音假音假這個概念就是我如何可以把知識我要傳遞的一些知識或是技能的部分,可以讓孩子一步一步地走上去不要有挫折,那在這個部分有的有時候真的是需要經驗。那對於年輕的老師來講,或許他們在社群被各大家不斷的討論,當中會知道說如何鋪牌會比較好,或者是說整個教學的流程在走的時候,有沒有哪裡有一個很大的有一個很大的在那邊孩子畫不過去?對,這個這個部分我覺得說,如果這個部分能夠處理好孩子就比較可以願意學習。所以我們在說快樂學習的時候,並不是說整個整堂課就是喜歡他的過去快樂學習。是孩子在學習中他獲得成就感,他對自己的一個肯定。對,那我覺得說就像說以我們英語科來講,我們都會想要看到口頭報告,那我記得我自己在年輕還不太懂的時候,會覺得說口頭報告孩子,你就上去報告吧,但這幾年我就會知道這樣子。對,孩子太殘忍了。如果一個孩子上臺去他能夠侃侃而談,那一定是教的。不是我教的。因為我知道我還沒有教是,那這幾年我們比較看得到孩子他需要協助的部分,我會改成說今天要上臺報告,那需要一些固定的一個manter,或者你一定固定的需要一些語言的舉行架構,我給你讓孩子知道說,原來我上臺報告要先講,第一個第二個第三個這些講好了之後,我再把我的訊息填進去,那一個三次之後,他不用看他也知道就是我就是來報告,這就是我們所謂的應價我們知道孩子他需要什麼把他扶在那邊,那孩子多練幾次,其實孩子就會了。或者是說我們會希望孩子在思考部分能夠提升,那這個部分也可以說,老師經常用一些策略,在課堂中使用幾次之後孩子也就會了,我也給你一個例子。好了,我今天在教範圍的轉,其實我是要介紹陳陳伯先生,可是我從飯股先教,那我引用了一個國外來介紹飯股的一個傳記給孩子讀了之後,我就問孩子說你要寫範圍的專輯要重視哪些事?那我們用了一個策略叫的一個策略,然後孩子們他們就兩人一組四人一組八人一組的漸漸他們就湊出來說老師我們看到我們全班都認同說寫傳記的時候,你要知道他的家庭他的職業或者是說他生平中的重大的起伏,他的成就還有他的朋友關係就點點,他們就想了很多那接著呢我們是閱讀。關於陳陳波先生的一些小說,可是這是中文啊那我要孩子說我要你們寫成英文來介紹陳承播他們就想到說我們那一次在學飯古的那個傳記的時候,我們有那幾個元素,他們就想到說那我們我們就去看那個范谷的那個傳記裡面他的英文有哪些架構?把它挑出來再下來。我把它調整成陳成波的訊息我們不就成班就寫出一篇了嗎?對,就是這個方法。是。所以同學們有之前的這種模組的一個學習,那學習遷移到我們來介紹雖然是中文版的陳陳波老師的傳記的時候我有一個matel在那邊我們可以學習我有階梯我有音價,於是我就不害怕剛剛若講到一個很棒的這個是千億。對。其實我在想說真正讓孩子帶著走的就是這種他懂得的東西,他知道如何運用?而不是在十倍?說。陳陳波先生生於哪一年也不是說陳承波先生最有名的話是哪一幅不是背的。而是在透過這個歷程當中,我們孩子他知道這個策略這個模式為了要完成這個訊息,他進一步的探究,他就會自然找到說原來負責介紹陳振波先生生生平的孩子一開始就會講說他的出生年月,當他的家人狀況他們自己會去探究,而不是我給他一篇文章叫他去讀書,我想這種學習是不一樣的老師,你舉例是用藝術的跨領域。是。所以跨領域藝術跟英文的一個教學互動的過程裡面我們有打好了,音價和階梯幫助孩子依照他自己的程度是他學習的節奏來慢慢地一步一步走,我想這就是回答了。我們剛剛講到說,新課綱對於教學主題,我們認識他是孩子為主體,然後呢在教學上。對孩子對老師他有足夠的空間,來幫助孩子的學習。老師是不是再跟我們談一談這種素養導向課程的教學,我們怎麼樣呼應到您的教學當中,讓大家可以體會到這樣的課程。真的是非常不一樣。是。一種學校的翻轉。好,你的教育方法教學設計教學理念,還有包括學科知識,各方面的統整在一起的一門藝術,我們在教學的時候能納入學生,他自己的個人經驗,那又提供他互動機會,在這樣孩子發現到說,用我的程度我可以解決的問題,孩子會覺得說這些事情,我知道我會我來試試看有一點點挑戰性,沒關係,我試試看其實這樣子就是我們想要的一個教學的一個一個理想的情境,孩子不放棄他願意試試看,那就對老師而言,如果課程這樣設計在班級管理上應該不用花時間了。因為孩子要做什麼是。老師都知道,然後每一位學生也都被老師安排的事情是。他會做事他很忙,應該就比較不用在那裡。對。時候學生生氣或是認為說孩子沒有跟上來,那對於學生而言,他會知道說,我可以去做到的。是。其實孩子是不會放棄的,我覺得說在現場很多狀況,我們會看到孩子的第一個學習動機,這個部分我也一直在想說,那要如何讓孩子帶上來這幾年我我有時候會配課會交到,包括英語閱讀,那也有去碰到帶過資優班的孩子,我們也是在做一些跨領域的課程設計,我對於一般班級的英語閱讀特別有感,就是有一些孩子他很乖很乖地坐在那裡本很簡單的繪本。就是有一個有一隻鳥下面寫個ber,然後在第二頁就一個小房子寫個。好,那個我說你只要讀了你就可以一直過去了。孩子他可以發呆很久,後來他我就說我我在那當下發現到那個孩子的他的無助跟無力。我認為這個應該是國小會了。可是他真的是不會。那怎麼辦?我就問他說這個東西是什麼?他說這個是一隻鳥,我說bere的是什麼?他說你啊我就這樣子問這麼一句話,他突然跟我講說,然後是是這樣嗎?二的就是這個鳥啊所以下夜的房子就是我說對他就說我突然會了,我不知道,我覺得這是我認為好像三歲五歲的孩子就應該會知道的連結,可是那個孩子是他並不是說智力偏低的孩子他不是,可是在當下。我真的覺得說在於我們的英文字跟圖片跟意義之間的連結,他當下真的是缺了。林門一腳,那幸好那時候我有林門一腳的把他推出去了之後,他可以知道說,他為什麼要讀這本書。我我真的還記得最後那個學期結束的時候,那個害羞的孩子跑來面前很驕傲的說老師我進步了。對不對?我真的很高興他是進步的。是。所以此時老師的提問特別的重要是當你觀察到學生停在這個時候,我們接下來如何提問,如何引導學生他可以走的方向,而不只在那裡卡住了。所以老師的提供設計也是特別重要的嗎?是。以一般就我英語科教學,我們英語科有有一些老師會知道說,課本裡面常常會有所謂的readincomperiation。是。這一些提問,以我們現在來看會比較叫做就是課本內lintatace。就是你在文本裡面你都找得到的答案,那我們現在也會去設計一些叫做這些問題,你要在文章的字理行間裡面去讀出來的或許是人外之意,或者他沒有直接講間接的透露的訊息。是。你要會的。我特別以語文科來舉例我們曾經教了一堂課,他講到說有一個星球晚上就會有將是跑出來,那所以那裡的人就很辛苦,當然希望消滅這些講師,可是這些講師火工也不怕用石頭丟也不怕用建設也都不怕。他們都好好的。所以人們是很挫折的。那最後呢這個故事講到說那個他們的王國的公主,他發現到說自然界的花粉好像是有用的這些將是好像會怕花粉,我記得他的文文文具。最後一句話的時候,就是說這些江師們他們聞著那個味道最後都死了,他們也都不會去閃避,我問了學生一句說你們覺得的這個講師他看得到嗎?然後學生就突然接觸說他們沒有想過這個問題。可是後來他們都跟我說老師他是看不到我會問說你從哪裡看判斷,他看不到,學生回答說是沒有他你看到他裡面他都沒有說他看到了什麼不然人家都在你前面一直不去攻擊他。而是反而就這麼直接的文進來,那因為那個故事又是設立在外太空我的我的接下來問題,就是說學生說,,這是一個外太空星球的故事,,,你們覺得這一個我這個星球是屬於高科技的,,還是屬於低科技的一個星球。,那學生想一想之後,,就是說,第一科技,突然間他們發現這是意料之外,因為外星球的,我們都會認為是太空人嘛,,,應該不是都高科技嘛。,,然後他們想要想說,第一科技,,我說那你從哪裡判斷,他是第一科技,,他說老師他們的攻擊武器,沒有核子炸彈,,他們就用的就是aro,就是見iearstonesesestonesesesesesestal,他們只有這種最原始的,然後我把這個案例跟第一線老師說的時候他們也很驚訝地說從來沒有去想過可以這樣子問問題,一個好的問題,真的能夠引發孩子不同的想像,這樣的課程這樣的一個提供是不是非常的精彩呢?我們休息一下,待會回到節目當中,我們再請秀明老師舉出實力跟聽眾朋友分享了大家好,我是中央流行。一親自卑中心專家諮詢小組委員,李敏,醫師五萬費也是透過飛墨傳統的配戴擴張能夠有效降低傳統風險,尤其在出入醫療院所施請國人務必落實反映措施,請全程配戴口罩,避免被抹傳染使用過的口罩,請拖山丟棄,不造成環境污染,另外提醒大家出入醫療院所。施隨時保持雙手清潔保護自己,不然病毒上升有政府請安心資訊有機關署提供到籃球從花石流冰到禁忌。摔角音樂一直都是體育不可分割的一部分,競技賽場上音樂想測雲膠,不只激勵的運動員,也帶動了現場觀眾的氣氛。現在就到教育電臺官網talpartes點選主題頻道。搜尋體育風音樂不能收上最精彩的運動主題歌曲,你有去申請育兒就學補助嗎?兩歲到四歲的幼兒,今天我們家已經申請三個了一個就補助兩千五第三個再多一千頁,我的大孫子啊去幼兒園讀書。不管是公立的非營利的轉,公共幼兒園,都有補助,第三個以上孩子還可以再減一千元。喔有問題。請撥打零八零零二零五一零五以上廣告由教育部提供。大家好,我們是臺灣弦樂團,我們都在教育廣播電臺就愛教育電臺國教協作向前行,今天節目當中我們邀請到的是桃園市清晰,國中的許秀明老師老師呢是七夕國中的英文專任老師那從一百零二學年開始請每一年都會到一個縣市進行一場公開授課,也去過金門縣、花蓮縣、臺東縣苗栗縣意識宜蘭縣等等的地方來幫助我們老師們我們一零八新課綱的教學過程裡面我們怎麼樣進行這種公開授課的方式,讓我們的專業又能夠回饋到教育的現場。那究竟教育部是怎麼樣推動?那現場的老師應該如何備課我們先請秀明老師來談一談開放課堂教學的準備工作,怎麼樣從社群共備走向公開的觀課呢那是國教署呢已經知道說,我們要為了要推動十二年國教,那希望老師都會願意接受公開授課,那就有我們中央團先做起,那在那個狀況之下,我們就是會到先從比較遠的縣市開始,所以你會注意到說我曾經去過的像我們金門那其實我們的另外夥伴也都去過澎湖、花蓮,臺東這些縣市,我們已經都先優先就是先去做教學示範。那也是國教署會認為說我們能夠做出來,那我們才能夠中央團作的出來,才能夠要求地方團以及第一線的老師都能夠做出來,那這對我們來講是一個非常好的經驗在那個歷程當中,我也可以完全理解為什麼我們第一線老師在聽到你要做公開授課的時候,那種抗拒的感覺,我們完全可以理解,因為這當中有太多的不確定的因素會讓我們畏懼例如說這是一個完全陌生的班級,而且我們沒有挑班就是跟我配對的老師,他原來是哪一個班我就是在那一節課就進去上,那他告訴我他的進度到哪裡?我就跟著他的進度繼續上,而且經常會有碰到一些很特殊的狀況,例如說如果是一個單元的第一節課,這是很好上的最怕的是。碰到越考前的複習,我一次要處理這種我們我們也有做過。對。那是一個非常有趣的經驗,但也也是在透過這個歷程當中,我們自己也在設身處地的為第一線老師想說,那所以在公開授課的時候我們應該有一個怎麼樣的程序或者是應該怎麼樣的氛圍會是。對於第一線老師來講是比較妥善或者是比較適當的一個方法來處理,那另外就是那我們自己這樣子經驗跑完了之後,可不可以有什麼經驗?也可以傳授給準備做公開授課的老師,所以這是一個很寶貴的經驗。對,我們既然已經在一百零二學年度就開始起超前部數了。對。所以這樣的一個準備工作做了很多,那到底是怎麼樣開始的?因為要面對一群陌生的學生,那老師就舉個例子來說明您是怎麼樣準備的?那誰來跟你一起備課怎麼樣進行呢?只要我們決定是哪一個縣市,哪一個學校之後就會有一位配對老師,那對於學生來講通常我們會要先請他們老師把第一次月考的成績讓我看一下他們老師會給我看,我會知道他們大概的分佈那接著我也會問一下那一個老師是說他希望我的課堂進度大概再進到哪一個部分。不過我會有一個要求,我會有一個要求,就是我希望他們做分組分組作為安排,那如果老師沒有嘗試過分組的,我會拜託他在我們的前一週,至少要有一慈大兩次的經驗。是。班上那四個同學是坐在一起,就是進行分組合作教學也有一種狀況。曾經碰到過說我進去了,結果班上的位置。是仍然沒有分組的。這個時候,這時候我要聯繫一邊就改成配對,這就是我們要來處理,那在備課的時候,因為現在是不同版本,有時候我必須要去找教材,例如說,學校的教材和那個我的授課學校教材並不一樣,那這時候我有時候會有一點辛苦,不過通常有時候會再問一下說,在學校服務的教科書上,他們通常能夠協助這個部分,那接著呢在備課的時候,我通常我會自己先有一些想法,那我會先問一下那個該班的英文老師說我如果這樣子去授課,他對於他們班是否當那,接下來我就會把我整個的教學流程教案以及我要怎麼進行?我會把整個紙本還有學習單先就先寄送,去給那位老師過目看他覺得說我這樣子安排是否可以我們現在改成是協同,就是我還有另外一位老師,另外一位老師就是也是我一樣團的夥伴,那在這種狀況之下,就是我輕鬆一點,因為我們兩人備課兩個人以上的備課,我覺得很好。是。有更多的點子可以出發。而且進到課堂去的時候,有時候我卡住了,他可以接上來他漏接了。我會趕快衝過去。我會覺得說那是一個在陌生班級裡面是還蠻好的,在進行的時候,其實進到一個班級裡面學生其實他們也是會恐懼的。對啊陌生的老師,所以通常我會我們在要進行公開授課前半個小時。我們會先簡單的說課今天這一堂課我就重視聽說,可是有時候老師會說,你怎麼不教讀寫?因為每一堂課會有每一堂課的不同教學的目標,所以一開始我會先說。今天我可能是今天重點請大家觀察聽說然後也注意一下孩子們的表現,我們會在說課的時候會直接就先說明也讓老師他知道說,他在進到課是可以看到什麼樣子的一個情境吧?但是在上課前五分鐘,我通常我會先進教室然後會和這些陌生的孩子簡單的打聲招呼然後建立感情,然後跟他們講,我們今天上課的規矩,因為學生要是講話大聲的時候,我也不太能夠大聲的汗,那我們之間可能有個手勢,只要看到手勢,大家就知道老師有話要講,其實這是一個很安靜的一件事情,可是可以讓班級管理這個部分處理得很好,而且學生也會覺得我是很友善的。對。他們那如果說有什麼辛苦剛開始的時候,是最辛苦的第一次,剛開始做的時候是最辛苦,因為我腦袋裡會同樣一個議題,像有一年我們在教其實去教博物館,可是在那個當下我就會覺得說好,像這幾年我們在講到課程我好像博物館我一定要去做好多好多的延伸。我還記得那一年我去花蓮縣教博物館,我第一個想如果這個在臺北我可能好教一點,因為我們這邊好多博物館,可是花蓮的時候我突然在想對花蓮縣的孩子博物館到底是什麼樣的經驗?好,第一個我不太找得到。有他們有一個博物館,可是我覺得那個並非是我們一般人定義的博物館,那第二個我又想像想像很大,我要不要把最知名的什麼大部列電影的博物館啊美國的大部分都會都會介紹進來呢?但是當我在去搜尋這些資料的時候,我就覺得這太大了這個延伸太大了,我一節課完全無法處理。是。所以我就整個聚焦在說,其實這些孩子我要讓他對博物館有感覺,我可以用什麼其他的方法。是。他可以輕鬆接進來而不用被我拉得那麼的遠。因為離他的生活真的有點遠還不如說。有我這一堂課讓他開始對於未來對博物館有興趣,我就我就做這樣的調整,那你怎麼樣的提供設計讓這個陌生班的孩子們能夠用他們的心力知識理解到什麼是不會不管對。他們來說怎麼樣引發或者是埋下這個好奇的狀況。是。其實我整個整個我幾乎我一開始是還是從圖片很多單字介紹進去,你剛剛提到說提供是我整個課程上完的時候,我才最後我還是會按照一般課程,我應該是說我我在介紹單字進去的方法是用大量圖片讓孩子可以互動,然後接著我一樣有聽力有口說有提問之後最後我才問他們說你們覺得博物館到底是一個什麼樣的地方?你們會喜歡去嗎?因為那一堂課其實很好玩,那一堂課文一個開始就是說進來博物館、你們要安靜不要碰東西不要怎麼樣,我就說那看來去博物館好像是一個,難道我們什麼事情都不能做的地方,然後小朋友就開始會有一些可愛的笑聲出來,因為他們覺得他們本來只有去想課文這件事沒有想到,我會去問他們對於博物館的享受。對,那另外有一個有一個經驗。是。前年的。就是那是一個很有趣的課程應該目前還在線上的一個課程,他教到的是學生要有是好,我們人要是好,那在這個在講到四號的時候還是說好的四號甚至會影響你未來的職涯發展。例如五月天,他們在高中的時候,他們就是喜歡樂團,那現在的確就是那個這樣子好,那通常這一堂課我每次要問第一線的老師。是說你們就這一堂課到底教什麼很多人會說這一堂課要教的。是,孩子要培養興趣興趣很重要,他可以訓練你的技能,這是文本裡告訴我的內容,可是我要跳一層上來。想說那這些內容不是輔導活動課都教完了嗎?為什麼要用我的英文課教,那我的英文課真正在教孩子關於英語的技能的這件事到底這一個篇章在教我什麼?那一次的課程真的是還蠻花了我一些心思去想我認為說,其實這一篇他在教的是一個說服文,我們要如何把你的訊息傳遞出去說服別人。當我想通的這一點之後,我就想到說那你在寫說服文一定要知道作者的目的,那他的設定的對象是誰?那他舉了什麼例子或者是他什麼數據來讓你說服他。那最後他又怎麼樣做結論這樣子設定好,之後發現這麼長的文章其實他的訊息很簡單,有一點以中為實的概念。對對對,後來可是接著要遷移啊那所以我們那邊讀完之後要如何讓孩子感覺到說,老師剛剛教的是可以遷移到我生活中我給他們兩個不同的廣告彩色的廣告。一個是介紹手機,一個是介紹去義大利旅行,兩個人都會拿到不同的廣告單,我拿的是義大利的旅行,你就會拿到手機,那我們就去填訊息,就是說他的目的是幹嘛他的觀眾是誰?他的目標對象是誰?還有什麼例子,那最後結論是什麼?然後他們就互相介紹這個時候才會覺得說,那是文章的體材的遷移,而不是我去記說我要有事好事後可以包括哼。對。下棋收集有票不是這些東西。對這樣子的遷移。是。我也希望是說我們這樣的授課也可以一方面也可以給現場老師。一些。對於教學有一些不一樣的想法。對,這樣的一個新課綱的設計課程內容我相信對於我們現場的老師們有更多的想像和更多發揮的空間。那對於來觀課的人,您會有些特別的期待或者是要求有一個部分。是。除非學校有一個特殊設置的觀課。是。不然我真的很希望進到課室的老師不要超過十個。那再來是我也曾經在我自己的縣市帶過一場備課那一次他們的學校老師還蠻多的有十幾位我那一次做一個很特殊的要求,我說我希望有一起來備課的老師再來觀課我來到了一課的時候,會提問的就是沒有來備課的老師,他們會問說你為什麼不教這個你為什麼不教那個?可是當天其他快要十位的老師都很稱讚這一位授課,老師說,當天我們有提到的點,可是沒有想到的教學法,你都創造出來的。而且你還用到幾乎全英文我沒有想到我們學校的學生可以跟你這樣。應答如流。對。因為我覺得說其實進入一個課室裡面是要帶著一個學習的心去看說他這個這個課堂的亮點,所以一個就是人數然後再來是說帶著欣賞的心去進入課堂,包括我現在偶爾也會被邀請去看老師授課,有些老師他們也是用我們傳統的文法教學,說真的,我覺得教的好也是很值得肯定也很值得學習而不是說就是一定要放什麼歌曲啊要不能跳跳,我會真的會覺得是說符合你這一堂課的教學目標,教的好的都值得肯定是。在這一個欣賞的心,我們來參加這樣的一個公開授課,那在觀課的背後呢很重要就是你是不是共同來備課,因為我們會進入到不同的深度跟層層,我們的理解會不一樣。好,那節目最後呢我想也請老師跟聽眾朋友分享,因為您在桃園市輔導團有入校帶領備課的經驗,那您會給學校的社群有些什麼樣的建議,同時給縣市的教育局又有一些什麼樣的不同的想法呢?縣市教育局公文下去很經常就會希望全校來一個大配合社群,但是其實備課我覺得三到四位就夠了。每一次我們如果真的要好好備課就是三到四位就夠了,所以我也會希望說在這個部分的一個是校內的社群的行程的部分,學校可以給予肯定。然後也可以提供一些場域,那第二個也希望老師不要覺得說畢業就是一定要很很嚴謹的,我們一定要怎麼怎麼樣的紀錄,我記得我這次上了一個移工的議題的課程移民移民,我就跟我們學校的地理老師只說這個繪本你怎麼怎麼看啊你會怎麼看?結果他英文看都不看直接看兩個圖片,就跟我講說秀明。你給他從他的地形地物,還有他們的穿著就可以判斷又可以從這一點切入他。這就這樣我們就被玩了。因為後面怎麼教我都知道了,他已經給了我足夠的地理的知識來處理這一個課程。所以對於教學社群這件事情,我比較想的是。老師們把他想成說一起來讓課程更好的教學活我比較希望是用這樣子的心態來看,備課這件事都是為了學生。好,那我也知道說,現在教育局也不容易,每年也是會有一些縣市政策的期待,我也一樣會覺得是說可以讓那個整個程序更簡單一點備課的程序簡單一點其實我們會發現有些老師說,我喜歡備課,可是只要每次要教那些文件,當然我不喜歡那些做起來,說真的還蠻。費心的。雖然我們也知道說要留一個紀錄或是歷程。但是不是可以再讓他更更簡化一點。是。就是秀明老師,今天提供給大家的意見和分享,我們在教學現場如何用這種學校翻轉的方式帶給孩子們自發互動共好的一個學習理念,真正的能夠落實在我們的教學現場,非常感謝秀明老師在節目中的分享,謝謝您。謝謝節目繼續我們邀請大家一起來收聽由一人為我們製播的課綱交流到老師同學家長們請注意關於十二年國教新課綱的宜蘭問題與解答都在課綱交流到歡迎來到課綱交流到我是一個人。面對身處於一出生就有電腦手機等等高科技產品的網路世代的孩子們來說,科技和網路資訊已經成為生活中密不可分的一部分了,就像過往的學習我們認為離不開課本和執筆科技和網路就是現在學生學習上的工具和好朋友囉。因此一零八新課剛剛在國中階段除了過往的語文啦、數學、藝術等等的領域當中,又額外新增了科技領域,希望讓國中的同學們能夠獲得更多他們需要的能力,但是我想聽到這邊應該會有細心的家長朋友有發現,國中端我們有增加科技領域,但是國小端好像沒有更進心增,那麼這樣子會不會造成國小生國中時在科技這個領域上的銜接的困難呢這些種種的疑問就是交給我們今天的來賓很開心各位邀請到臺北市日新國小的徐臺銘老師來為我們解惑,徐老師您好。各位聽眾朋友大家好。是。馬上來請教許老師,就像我們剛剛提到的新課綱上路之後國小階段並沒有科技領域的課程,也雖然教育部說各所學校可以自信安排,或將科技融入教學中。但是如果學校沒有將資訊課程以校本的方式實施的話,這樣子資訊教育基礎會不會就是消失會因此有更大的數位落差嗎?其實您談到這個數位落差我們大概先稍微定義一下數位落差。是。其實這個數位落差正確來說,他其實是指的社會上不同的族群或者是性別以及不同的經濟基礎的這些使用者,他們接近或者是使用這些數位產品的機會或能力上的差異,我們稱為這個叫做數位落差。那麼如果從這個角度來看數位落差的話,學校是否實施資訊教育呢?會不會影響這個數位落差我們可以從幾個案例來看,假設我們要探討的是在有沒有實施資訊教育之前或之後,平均每一個學生使用數位資訊的使用量?如果從這個角度來看,其實是沒有差異的。為什麼因為現在的三c越來越普及統計上,我國使用三c的人數已經大概有高達千八百萬的一個人數,所以使得我們會發現教育是否有融入資訊教育反而不是最大的關鍵,而是三c的普及性。是。所以剛剛所探究的議題是平均一個單一學生的數位資訊的使用量。是比較不受教育影響的。可是如果我們從另外一個角度切入,就是說如何使用?這些三c工具利用這些載具或網路資源來進行數位的學習或網路資源的應用,再進而解決日常或是課業上的問題。如果從這個角度切入來說,學校是否有實施資訊教育就會有很大的差異。因為使用是一回事使用的好跟正確使用,又是另一回事。是。對。所以那為什麼會有很大的差異?我們這邊就舉一個案例,環保署在幾年前曾經做了一個很有趣的研究是關於能源的研究,他們提出在回收電池當中呢大概有六成左右所回收的電池,還含有五成以上的電量。這麼多。對。我們可以發現這樣的問題其實是普遍的。存在,我們生活當中,所以我們就帶著學生去做一起的探索。我們引用了資訊教育相關的策略,怎麼去探索這個問題?首先第一個資訊教育裡面提到我們會引導學生,透過資訊工具的操作來進而學習,以及使用生活上的一些連結來探索這個問題,所以我們就是最基本的是。透過遊覽器去探索這些電池電池的回收的一個概況,所以學生就會從資料當中發現真的網路上非常多的人在探討這些回收電池的一個狀態,第二個會發現說其實電池如果不及早回收他會產生放在遙控器或放在電器裡面過久而流出,電磁業他就能夠慢慢地理解透過這些數位的工具,發現為什麼人會常常快速地把電磁可以回收掉,他可能會有一個害怕電磁業把電器弄壞的一個一個預防的心態,所以這就是我們剛剛提到的。是他透過數位工具去查詢一些跟他的真實生活比較相關的問題。那第二個就是說在資訊教育也特別提到,就是應用資料處理的軟體來陳述事件跟表達概念來進行有效的溝通,所以呢我們就導引學生去網路上查詢一些資料說,剛剛環保署的統計是。有六成以上的電池回收完之後,還有高達一半以上的電量,那你可不可以具體的說明這個數據是什麼意思?那學生就進環保署的相關資料庫去查詢一些資料發現都是數據。對,那我們剛剛提到那如何應用資料處理軟體來陳述事件跟表達概念,所以我們就透過這個機會來將環保署的這些相關數據導引學生把它製作成圖表,那當學生去分析成則現圖或者是原品圖的時候,他就更能夠清楚地看到這些數據背後有更清晰的意思,例如有六成以上是有一半以上的電力。但事實上這個六成他看見原來是。其中有一層這個電池都還沒使用就被回收了,所以滿的電力。那其中有三成的電子還有七成的電力,那另外呢還有兩層就是百分之二十,這個電子還有一半的電力。所以學生他就能夠透過資料處理的軟體將眼前的這些看似不相關的數據去做更有意義的表達的概念。然後呈現給別人看,這個是。更達到有效的溝通,那麼第三個呢他就能夠透過這些網路工具來解決問題來達到學習的溝通互動和合作共創,所以我們就針對剛剛這些電池回收的問題,來問學生說,那我們要怎麼有效的來改善這個問題,所以我們就讓學生透過網路工具去看去思考別人怎麼因應這個問題以及這個問題,身體會發生,他是涉及到人類的行為,還有電池的種類、人類的習慣,以及剛剛提到的預防性的需求預防我的電子業流出來把我的電器弄壞,所以他們就分析了這些問題發生的可能原因之後呢透過溝通互動的討論來進行合作,共創,所以學生解決的方法就非常多元。有一組學生他們就是說,那我去房間去買一個檢測剩餘量的一個工具。所以當我家中的電池只要看似沒電,我就拿來做一個檢測,那麼第二種的是我來統計分析這些電池,他目前所剩餘的電量是。多少?然後呢我再來決定?我應該把這個電池放在那個電器使用,例如說,像學生很常會有這個mpion或mpifor的這種聆聽的工具。所以他就會需要裝電池,所以他就發現遙控器所使用的電量。是需求。是。最低的。再來是。mp山。那還有一種是隨身型的電風扇它裡面,因為有馬達,所以他需要的電池的電量是。比較高的。所以學生就大概分類成他使用的電器。是。這三種將來他就能夠透過這個檢測電池的這個工具來檢測現在剩下的電池,例如百分之七十以上,他就放在這個隨身型的風扇,那百分之三十以上他就放在這個mport的這個工具。那百分之三十以下他就放在一般的冷氣和電視的然後去百分之十以下的這個電視就必須是回收了。那透過這樣子的解決策略的分析我們發現學生他就對於整體生活中的問題能夠會更快速更聚焦的看見別人的解決策略,在進而轉化到他自身相關的議題上去擬定他的自己的策略。是。我覺得跟老師剛剛的舉例真的是淺顯易懂,尤其是電池的使用,從一開始的我們看到的是數據,那小朋友看到一定會覺得說他寫的那個數據到底是代表什麼意思?到後來他開始整理然後做成圖表之後,他就漸漸地瞭解說,原來怎麼樣的電量可以用在什麼樣的地方?進而去分析理解。是。我們今天真的非常感謝,許老師這麼用心的解說。謝謝您。謝謝。是。同時也感謝所有聽眾朋友的收聽,我是一個可以剛剛交流到我們下週再見囉!掰掰同時呢我們要感謝所有聽眾朋友的收聽。歡迎在每個禮拜三的晚上六點零五分繼續收聽我們的國教協作向前行,我們所有的節目內容也會放在我們的電子報當中,歡迎聽眾朋友來訂閱感謝您的收聽,祝您晚安掰掰四發學習師生互動,創造共好校園國教協作向前行節目,由教育部提供\n",transcriptState:2,summary:"國調頻網收聽頻率臺北、桃園及高屏地區一零一點七,基隆一零零點一宜蘭、彰化、臺中、雲林一零三點五新竹、苗栗一零三點九,南投九八點一嘉義、臺南一零七點七,歡迎朋友們在週三的晚上一起來收聽國教協作向前行,然後他就一直越調越多越調越多那還,這樣的一個設計會不會有一些不同的考量因素呢,其實這幾年在說教育改變的時候,我們會說這是新的人數嗎?那我們在看以往的一些很成功的教學的老師他們所呈現出來的典範或者是說,我們在看一些課程案例裡面會發現到成功的要素,那第一個就是我會說三個部分是生活經驗,那會失去了那個課程可以探究的一個深度,那甚至我也可以說學生進來沒有任何準備就是看到文字的時候,在教學上是不是更開闊更自由呢?我會這麼說主持人你問了一個很好的題目,我會說因為剛剛從知識然後再到互動上再到應用,老師就是必須去注意這一些我們要把這些inpertmer來進去給學生的時候,我們通常會是從知識然後帶到互動,孩子應該就會說也不過就走路上去,有沒有哪裡有一個很大的有一個很大的在那邊孩子畫不過去?對,那這幾年我們比較看得到孩子他需要協助的部分,然後孩子們他們就兩人一組四人一組八人一組的漸漸他們就湊出來說老師我們看到我們全班都認同說寫傳記的時候,你要知道他的家庭他的職業或者是說他生平中的重大的起伏,當他的家人狀況他們自己會去探究,然後是是這樣嗎?二的就是這個鳥啊所以下夜的房子就是我說對他就說我突然會了,我覺得這是我認為好像三歲五歲的孩子就應該會知道的連結,可是那個孩子是他並不是說智力偏低的孩子他不是,他是第一科技,不然病毒上升有政府請安心資訊有機關署提供到籃球從花石流冰到禁忌。摔角音樂一直都是體育不可分割的一部分,那如果老師沒有嘗試過分組的,那在備課的時候,另外一位老師就是也是我一樣團的夥伴,只要看到手勢,他教到的是學生要有是好,那在這個在講到四號的時候還是說好的四號甚至會影響你未來的職涯發展。例如五月天,他們就是喜歡樂團,那現在的確就是那個這樣子好,孩子要培養興趣興趣很重要,兩個人都會拿到不同的廣告單,所以一個就是人數然後再來是說帶著欣賞的心去進入課堂,我會真的會覺得是說符合你這一堂課的教學目標,因為我們會進入到不同的深度跟層層,同時給縣市的教育局又有一些什麼樣的不同的想法呢?縣市教育局公文下去很經常就會希望全校來一個大配合社群,可是只要每次要教那些文件,希望讓國中的同學們能夠獲得更多他們需要的能力,那麼這樣子會不會造成國小生國中時在科技這個領域上的銜接的困難呢這些種種的疑問就是交給我們今天的來賓很開心各位邀請到臺北市日新國小的徐臺銘老師來為我們解惑,學校是否實施資訊教育呢?會不會影響這個數位落差我們可以從幾個案例來看,怎麼去探索這個問題?首先第一個資訊教育裡面提到我們會引導學生,所以學生就會從資料當中發現真的網路上非常多的人在探討這些回收電池的一個狀態,還有高達一半以上的電量,",summaryState:2,keywords:["環保署","資訊教育","教育部","老師們","課程設計","自發互動","秀明老師","國教署","中央團","博物館"],subtitle:!1},transcriptOpen:!1,subtitleOpen:!1,notifiedCurators:!1,disablePodcast:!1,list:[]}},programListFile:{status:"normal"},languageProgramCatalog:{status:"normal"},languageProgram:{status:"normal"},languageProgramList:{status:"normal"},member:{track:{data:[],count:0,fetching:!1,deletedId:""},playerTrack:{data:[],count:0,fetching:!1,deletedId:""}},news:{status:"normal"},newsCatalog:{status:"normal"},newsSource:{status:"normal"},bulletinBoardCatalog:{status:"normal"},bulletinBoard:{status:"normal"},govInfoCatalog:{status:"normal"},retirementCatalog:{status:"normal"},qaCatalog:{status:"normal"},linkCatalog:{status:"normal"},link:{status:"normal"},site:{status:"normal"},radio:{status:"normal"},introduction:{status:"normal"},slogan:{status:"normal"},award:{status:"normal"},bigSummary:{status:"normal"},otherService:{status:"normal"},monthly:{status:"normal"},opinion:{status:"normal"},qa:{status:"normal"},learningSheet:{status:"normal"},retirement:{status:"normal"},govInfo:{status:"normal"},advertisement:{status:"normal"},liveSlider:{status:"normal"},visit:{status:"normal"},host:{status:"normal"},english:{status:"normal"},englishNews:{status:"normal"},englishSlider:{status:"normal"},iAmHere:{status:"normal"},iAmHerePicture:{status:"normal"},log:{status:"normal"},group:{status:"normal"},note:{status:"normal"},counter:{status:"normal"},project:{status:"normal"},schedule:{status:"normal"},audio:{status:"normal"},state:{status:"normal"},track:{status:"normal"},playerTrack:{status:"normal"},favorite:{status:"normal"},historyLocation:{previousLocation:null,currentLocation:null},pages:{home:{dataMap:{program:{fetched:!1,fetching:!1,data:{rows:[],count:0},error:null},languageProgram:{fetched:!1,fetching:!1,data:{rows:[],count:0},error:null},latestNews:{fetched:!1,fetching:!1,data:{rows:[],count:0},error:null},recommendedNews:{fetched:!1,fetching:!1,data:{rows:[],count:0},error:null},advertisement:{fetched:!1,fetching:!1,data:{rows:[],count:0},error:null},visit:{fetched:!1,fetching:!1,data:{rows:[],count:0},error:null},radio:{fetched:!1,fetching:!1,data:{rows:[],count:0},error:null}}},iAmHere:{data:[],count:0,page:1,fetching:!1,fetched:!1},iAmHereItem:{fetching:!1,fetched:!1,item:{},error:null},likedIAmHere:{ids:[]},myIAmHere:{data:[],count:0,page:1,fetching:!1,fetched:!1},search:{type:"",fetched:!1,result:{count:0,rows:[]},pagination:{page:1,size:10,order:"createdAt",desc:!0}}},ui:{alert:{opened:!1,level:"info",message:""},confirmModal:{opened:!1,message:""},header:{menuOpened:!1},searchModal:{opened:!1},sideCanvas:{favoriteOpened:!1,playlistOpened:!1,radioOpened:!1},sideNav:{opened:!1,focusAfterToggle:null},audioPlayerPlaybackRatePanel:{opened:!1},audioPlayerVolumePanel:{opened:!1}},userAuth:{logined:!1,status:"NORMAL",isInited:!1},global:{favorite:{data:[],count:0,fetching:!1,fetched:!1,deletedId:""},focus:{currentElement:null,prevElement:null},fontSize:{level:"middle"},live:{channels:[],fetching:!1,fetched:!1},bulletinCatalog:{data:[],fetching:!1,fetched:!1},programCategory:{data:[],fetching:!1,fetched:!1},languageCategory:{data:[],fetching:!1,fetched:!1},newsSource:{data:[],fetching:!1,fetched:!1},newsCategory:{data:[],f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