分析及運用科技的能力已經成為現代國民應具備的科技素養,這也是
2. 十二年國民基本教育課程綱要總綱規定國中每週2節科技領域
3. 如何使孩子在國小階段透過各領域學習課程或彈性學習課程融
\n\n
4. 105學年度起,
重要資訊都在本週的國教協作向前行
\n\n小單元---課綱交流道
\n\n聽說素養導向的試題強調與生活情境的結合,試卷與試題中的訊息量與閱讀量會有所增加,那麼學生要怎麼培養閱讀理解的能力,以及培養閱讀較長篇章的習慣呢?
\n",date:1598976e3,pictures:[{id:"5f45eea38b36f20008052a65",cover:!0,description:"左:徐臺屏老師 右:謝若男主持人"}],flash:{title:"新課綱國小階段「科技課程」如何實施?",introduction:"1. 面對現代科技的快速發展,如何有效掌握、
2. 十二年國民基本教育課程綱要總綱規定國中每週2節科技領域
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4. 105學年度起,
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\n\n小單元---課綱交流道
\n\n聽說素養導向的試題強調與生活情境的結合,試卷與試題中的訊息量與閱讀量會有所增加,那麼學生要怎麼培養閱讀理解的能力,以及培養閱讀較長篇章的習慣呢?
\n",cover:"5f4704738b36f20008056d52"},keywords:["國教協作向前行"],exhibition:!1,film:!1,callin:!1,audio:{_id:"5f4f7b4292307e0007551699",schedule:{type:"program",repeat:!1,_id:"5f0d2c38f4c96b00065c07cc",channel:"1",program:"5a83f4eac5fd8a01e2df01d8",start:1599041100,end:1599044400},selected:"channel",audio:{_id:"5f4f7baf8b36f20008079ce0",key:"cb2b1302c9bc9322ec91d53e92ae0cd1",duration:3299.038356,usage:"schedule-main",identifier:"5f0d2c38f4c96b00065c07cc",originalname:"5f0d2c38f4c96b00065c07cc-1-202009021805-5a83f4eac5fd8a01e2df01d8.mp4",createdAt:"2020/09/02 19:02:07",dir:"2020/09",size:53397444,mimetype:"video/mp4",name:"cb2b1302c9bc9322ec91d53e92ae0cd1.mp4"},channel:{_id:"5f4f7b348b36f20008079c9e",key:"5ae85a1898756136df229cd8d83ac7e2",duration:3296.512,usage:"schedule-channel",identifier:"5f0d2c38f4c96b00065c07cc",originalname:"5f0d2c38f4c96b00065c07cc-1-202009021805-5a83f4eac5fd8a01e2df01d8.mp3",createdAt:"2020/09/02 19:00:04",dir:"2020/09",size:52744192,mimetype:"audio/mpeg",name:"5ae85a1898756136df229cd8d83ac7e2.mp3"},program:{_id:"5a83f4eac5fd8a01e2df01d8",owner:["5a7d08383e7e53000686cf56","5a7d08743e7e53000686cf5b","5a823adcee33c600058c36e8","5a7d0c783e7e53000686cfb2"],radio:"5a83f303b244f301c16ecbeb",name:"國教協作向前行",channels:["1","4","5","8","9","6","7"],categories:["5a8d136e7e67c800059f3255"],hosts:["5a83f332fa594401cf74bab1","5a83f332fa594401cf74ba60"],time:{hideStartEnd:!1,text:"每周三",start:"18:05",end:"19:00"},facebook:"",introduction:"於節目中選擇與校園老師及學生切身相關的十二年國教相關內容及議題加以討論介紹,使學生、家長及老師瞭解十二年國教資訊,以傳達提供教育內容。節目討論十二年國教實施的內涵,以及新課綱、課程及教學實施等議題,涵蓋課程研發、課程推動及師資培育等層面。本節目由教育部中小學師資課程教學與評量協作中心邀集相關單位研商,共同參與節目規劃與製作。
\n",keywords:[],cover:"5ec242313698230006f4c4da",link:"",onShelf:!0,podcast:!1,podcastLink:"",app:!0,open:!0,overview:!0,createdAt:1518597354,updatedAt:1589789241},onShelf:!0,complete:!0,createdAt:1599044418,updatedAt:1599044527,using:!0},onShelf:!0,createdAt:1598418638,updatedAt:1750277150,stt:{transcriptId:"80050ecb-aa23-40c1-9bdc-b316cb441c4c",transcript:"教育廣播電臺全國調頻網收聽頻率。臺北、桃園及高屏地區,一零一點七、基隆一零零點一宜蘭、彰化、臺中、雲林一零,三點五新竹、苗栗一零三點九南投九八點一嘉義、臺南一零七點七,恆春九九點三,花蓮、一零三點七玉里一零零點三、臺東一零二點九,澎湖九九點一,金門八八點九,馬祖九一點五,臺灣的教育要怎麼做才能使孩子面對未來的社會,當我們期待孩子改變的同時也期待教師的教學方法跟著改變,家長的觀念也一起改變一起欣賞,協力同心謝若男老師帶您探索自發互動共好的十二年國教新課程,聽見臺灣教育的改變。歡迎收聽國教協作向前行,歡迎聽眾朋友在星期三的晚上一起來收聽國教協作向前行,今天我們要請聽眾朋友一起來認識瞭解在教育現場的老師們是如何因應新課綱的準備工作,尤其是新課綱國小這個階段的科技課程,我們到底是如何實施的呢?很榮幸為聽眾朋友邀請到臺北市。日新國小徐臺銘老師。老師。你好。各位聽眾朋友大家晚安,我是許老師。是老師呢同時擔任臺北市製造教育中心是到一百零六年是。一百零六年一百零五年跟一百零六這兩年,那同時呢也是中央輔導團科技領域的輔導員,那我想談到了我們的新課綱素養導向的教學,我們也知道我們面對現代科技的快速的這種發展怎麼樣來有效的掌握分析,還有運用科技的能力,可以說是現代國民應該具備有的科技素養,這也是十二年國教剛剛新增加的科技領域的關鍵因素,我們先請老師來說明一下科技教育的核心素養指的是什麼呢?這個素養就像一條龍大家都有一個想像,但是沒有人看過真正的樣子。具體會出來。有很多條文,我覺得不是那麼容易讓聽眾理解,所以我就從一個實際上的案例來做一個舉例跟對應。好,我以目前我們在帶學生做一個能源轉換的專題實作來,舉例,那引導學生製作了一個電力回收的專輯來,扣回我們這次課綱的自發互動,共好三個面。向來舉例你看說電力的回收是嗎?是是。這個專題主要就是因為現在其實是很多能源轉換的相關議題,例如像很多的電動車或者是太陽能發電的一個概念,那我們就引導學生透過這樣的專題來感受到能源的可貴,因為除了也要開源更要結流,所以這是一個電力回收的專輯。對,那我從自發的概念來做一個出發,就是其實自發在科技領域的特別強調的是透過科技工具能夠讓學生理解跟歸納一些現實的問題,然後進而提出一些解決之道,所以以這個電子回收的概念來說,我們生活中家中常常會有一個遙控器裡面的電池業這個電池職業呢他放久了,會發現會漏夜好像今年冷氣吹完了,那明年再打開來,發現已經壞掉了,如果不常用他的話對,如果不常用他所以我們就導引學生,透過科技工具就是像網路先去查詢像這個類別的問題要怎麼去處理,那發現其實生活當中這樣的問題,其實大家都會發生,所以就希望透過文獻的搜尋之後學生就歸納出關於這些露業的問題要怎麼具體來解決?他因此規劃出一個電力回收和的實作計畫,這是扣我們剛剛所謂自發的部分的概念,所以他跟我們的生活是緊密的連結在一起的。對,因為不管是自發互動共好他整個核心概念還是要環扣生活情境。而且是希望能夠回到學生自身會遇到的問題,而不是在我們教師所虛擬的問題。那第二個面向是互動互動在科技領域的核心素養概念是。具備運用科技符號與運算思維來進行日常生活的表達與溝通,那在這個電力回收的計畫當中呢我們就是引導學生透過數據分析,這就是一個科技符號,那透過數據分析來找出這些家中使用這些乾電池,它的電量的規律,所以大概就能夠掌握出說這個電量在什麼時候他已經到達了一個下坡不能再使用,我們要立即回收而不是繼續留在這個遙控器裡面降低他電子業流出來的可能性。所以讓學生找到這個電量的規律。之後,他再回到家中去進行時測,並且跟家人分享,那我們剛剛講的就是符號溝通,那整個分析的過程其實是透過運算思維的概念,所以讓學生能夠掌握出這些乾電池,到底接下來要繼續使用還是進行回收,大概是這個互動的這個概念。所以在這個階段,我們對於科技的符號,還有運算的思維慢慢慢慢就能夠體會出來。對。所以這個運算思維我們可以白話一點就是說他在解決問題的過程當中的一個流程跟演算法是。讓他很清楚地知道下一步該怎麼做是一個生活中的運算。思維。對他一起來他又好像跨領域。對不對?當然所以每個領域都是有運算思維概念的。是。這是互動的部分。對。那最接下來是第三個面向。共好所謂的共好在科技領域,所談的是運用科技工具來進行溝通協調以及團隊合作,然後來完成科技專題,那那麼學生將透過剛剛提到的這個電力回收和能夠將乾電池進行電力回收之後,我們讓他回到學校來將他在學教他在家裡所歸納出來的這些數據透過線上的協作表達,因為現在其實是網路雲端的世界,所以我們比較使用的合作共創方式會是學生彼此之間用線上的合作協作表達,然後呢在透過上課的時候,用同儕的合作,共同來重整這些他剛剛所做的這些回收電力跟電力觀察的這些活動和數據的相關內容,然後最後完成這個專題主要的目標還是讓他完成節能減碳的一個認知和情緒上的一個培養作為我們整個大專題的一個概念。對。我們舉這個例子讓聽眾朋友就非常的清楚,他警告我們的素養導向的一個教學的核心概念。我們用自發互動共好,讓聽眾朋友認識瞭解。可是裡面提到好多個我覺得非常有趣的想法是。我們幾乎每個人在生活中都會到的,我們常常也看感覺上這個遙控器,好像沒電,其實我常常是把電子拿出來,然後就放回去看他是不是真的沒有電是?可是在我們實測當中是不是大家應該也蠻驚訝的。原來我們丟棄的這些廢棄我們所謂廢棄電池,我們以為沒電了,可是經過檢測,他還是有保留某些電力的嘛。對,所以環保署曾經是針對這個議題去做檢測他抽測大概三千六百電池左右,那因為這些電池都已經被回收,所以他就直接針對回收電視去做檢測發現其實有六成左右的電池,他本身所運行的電力還超過一半六成超過一半。是完全超乎我們的想像。是。我們這樣隨手覺得沒有用了,我們就把它回收了。是。其實它是有電力的。是。但是又把它想到有要能夠電力回收這件事情,而且完成了電力回收和我覺得這是整個的過程就在解決我們生活中遇到的一個難題。是。所以素養導向的課程通常是教師,他去引用一些真實的數據,那讓學生的生活經驗感受到這件事情如此的接觸卻有如此的迫切迫切的意思,就是說他如果不趕快改變這個能源的好奇就在他眼前一點一點一滴的發生。是。所以引用生活中跟他相關的數據,然後接著引導他去進行學習,當然不是沒有學校都要做電力回收和有些學校他可以比較簡單的去瞭解這個議題就能夠讓學生在認知上有感受,然後在經營到情意面的所謂的節能簡單的概念,這樣就可以了。是。好,這是我們老師用這樣的一個舉例的方式來幫助聽眾朋友瞭解。到底科技教育的核心素養指的是什麼?那我相信在我們國小國中這個階段其實科技領域的課程議題要融入其中他的實施面,不管在時間的搭配上或是到底老師們要如何實施?這個部分?我們是不是也請老師您跟聽眾朋友說明一下呢?其實十二年課綱他針對國中其實是設有科技領域,那國小階段,由於沒有定義為領域,所以他是用科技教育跟資訊教育兩項議題以融入議題融入的方式在我們的課程中實施,那麼這個議題的意思是什麼呢?他大概分成三種類型,首先第一個是所謂的議題融入式課程,也就是說我原本可能上的是社會課,那我在社會課的時候,需要這些科技或資訊的相關的能力和素養,我把它融入社會課當中去做呈現。舉例說,我在社會課我要分析人口數據,所以我需要帶學生透過電腦把電腦打開,然後把人口的數據查詢出來之後輸出成圖表。其實這個就是資訊工具的應用。對。那這是第一種模式。那第二種模式是叫做議題主題式課程什麼叫議題主題式課程它是跨領域的概念。例如我剛剛舉的我要做一個電力回收和那我在自然科學面我做的是數據分析理解這個電量電壓跟電流,那我在藝術課程做的是合體外觀的設計要符合我的這個核子裡面所裝載的這些電子原件,那這樣子的大小怎麼設計?又能夠兼具美觀跟功能。是。所以就會涉及到他的內容量,而這個內容量呢就是數學領域的議題,所以就會變成是。我在自然科我在數學課我在藝術課我都會有涉及到這個核體的整體的概念跟設計這個叫做議題主題式的課程,那最期待,目前我們期待在各項發展的其實是議題的校本課程議題的校本課程的概念。是這樣子的,那希望學校呢能夠把這個剛剛我們所舉到的這個電力回收和來具體回到我們原先就既有的課程,共面來看是否符合學生在三四五六年級,本來就應該學到的東西,然後讓他橫向結構成跨領域重向,又符合他的學習的邏輯式的概念不會。因為你設計了一個議題設計了一個專題,然後學生就必須是超齡學習,甚至是降臨學習。所以他是符合學生的學習階段的概念。所以難怪你提到他是一種邏輯式的學習,他的程度也要跟剛好適合我們的孩子你說不會超級學習或者是降低我們的學習的標準。這一點很重要,所以校本課程他更重視就是整體校本架構的橫向跟重要的結構。對,這是跟跟過往的主題式課程比較更進階的地方。是。不一樣。更進階。是。是是議題,融入式的課程或者是議題主題式的課程,那最重要是老師剛剛提到的是議題、校本課程不管他是單領域或者是跨領域多領域的一個設計的方式。是。那到底如何讓孩子們在這個國小階段就能夠透過老師您剛剛提到的各個領域學習課程或者是我們的彈性學習課程能夠融入到科技教育還有我們的資訊教育這兩個議題呢,那我想在小學老師這個部分是不是請老師也說明一下老師們要怎麼來教導孩子?我們剛才特地為孩子們的設計課程呢這邊我們會建議老師大概會有三大策略可以供參考首先策略是從生活情境出發,就像如同我們剛剛提到的不管要做什麼專題或是主題,我們要優先思考到的是學生的生活情境的一些經驗,那第二個策略是課程的情境脈絡規劃,那第三個策略是素養導向的四原則的課程設計的架構。好,那我們就回來談第一個生活情境,我們會發現。當目前有許多的課程已經很貼切學生的生活情境,所以老師其實只要把這些情境在多家鋪陳或是架構,例如我們剛剛提到的,我找到一個電力回收專題我回去看學生他到底在目前的原本的不定的課綱當中,他在各領域那些談到這些概念,例如我剛剛提到的電力回收和他其實在國小自然科學領域,五年級就談到這些電壓跟電流以及電量的概念,那這個內容機他其實在國小一樣也是五年級數學領域。就是談到這個容易跟體積的計算,所以我們只要從生活情境出發,回到課程去檢視,到底哪一個年級可以學到這些概念?所以他有一個先結構在建構回到主題可以議題的一個概念,來引導整個學校來建構校本,這是第一個從生活情境出發,那第二個是情境脈絡規劃課程的情境。如果規劃是這樣子的,我們必須重視整體課程的整合性的認知技能以及情意面,也就是說過去我們在做課程設計的時候,我們並不是缺乏素養,而是我們在思考認知技能情緒的時候,我們容易分開思考,例如我覺得剛剛的電力回去做案例,如果我在認知面我學習到的是譬如說電池的種類,那我在技能面我學習到的是核子的彩繪,那我在情意面我學習到的是顏色的美觀,那基本上我剛剛所舉的這三個例子確實也都會發生在這個核體的設計過程,但是他三件事情是不相關的。但重要重要的重要,所以這時候我們會建議教師在課程情境的脈絡規劃裡頭把剛剛我所提到的認知情意技能整合在一起,所以我在重新舉一次例子什麼叫認知呢?我要認知這個電量電壓電流彼此的交互關係,所以他就會發現生活當中有許多的變壓器在我學完這件事情,他已經理解認知上的電壓電流電量,他會發現他在生活當中看得懂很多的變壓器,他就知道為什麼他在用手機充電器的時候需要一個小小的充電頭,然後會跟那個筆電的那個大的充電不一樣。對不對?他會學習看到裡面數據,所以這個是認知面那麼技能面就很簡單,他開始知道透過這個核體的答案,他開始知道變壓的概念,所以當他將來他的變壓氣不見了,或是他的變化,性忘了,帶他就擁有去尋找正確變壓氣的技能,所以這件事情是我們可以放在課程中設計的。所以在課程中設計我們會引導學生的思考,那如果你要回收這些電池,你要把它回收到另外一個行動電影當中這個壓力電壓之間的高低關係,讓他去觀察,這是所謂的技能面那麼情緒面是這樣子的我們終究希望他瞭解這些事情之後,他能夠知道目標其實是感受到能源的可貴,所以他要去思考我們我國目前有許多的能源議題。例如前幾年的這個理案風電,然後近幾年的一直都大家在思考的太陽能板。對,我們都希望能夠截取所謂的綠色能源,然後有效的轉換,然後讓我們永續能源的利用,所以剛剛我所講的認知地方電流技能的在做這個能源的選擇轉換的選擇上以及能源的職能,減碳的情緒的養成這個是整合性產生的。所以當他在整合性產生的時候,被您放回課程的架構的時候,未來他就能夠更具有所謂的素養的詮釋,而不是分開的一個概念。這個是我們所謂的課程的情境脈絡的規劃,他並不是以前不存在,而是我們現在重新用整合的一個概念來思考來設計我們相關的課程,我想談到這裡對於同學們來說,經過老師們的設計跟安排跟體會,能不能分享一兩個同學們的反應就是之前的作法,你也是實施過那之後,用這樣的一個整合新的作法,來帶領同學同學們跟老師之間的互動或者是他們思考的方式。有沒有做一些改變呢?好,我舉一個很實際的案例,我我我自己也是每天都在成長,因為每一個人的昨天都是今天的歷史,我自己其實有很大的改變,過去我很容易停留在我剛剛提到的就是認知跟這個技能是分開的。我舉一個案例,我我我做這個電力的時候的專題已經三年了,我有不同的學生做這樣的研究,那三年前我剛開始做的時候,我會很很結構化的去導引,他看見這些電池種類的不同的電壓。然後電流。那我舉譬如說我們要回收太陽能將太陽能轉換成電力的時候,我們會引導學生去觀察學生會發現我會刻意的引導學生去發現這個太陽能板他所獲取的電壓跟獲取的電流。那我可能也取了三個小時,然後帶學生透過一次分析讓學生去特異的去觀察電量電壓電流的關係,然後請他去解決消化出他觀察到什麼?那現在我的作法會有一點點調整,那獲得學生的迴響,很大舉一個具體的案例,我把一樣的概念在今年實施的時候,我引導學生轉換太陽呢那他會一樣得到很多數據,然後我就開放式的讓他去問他這些數據。對你的感受。是什麼?那他會回到他自己去思考,那當然有一些技能。是。你需要教他的。例如你要懂得讓他透過數據分析成圖表,所以他就會從圖表看見看見我就會有感受,所以我這個這一批學生今年這批學生呢他們發現一件事,我三年來慣用的太陽能板,他們今年在操作的時候就發現太陽能在回收的時候早上中午跟下午這個太陽能板的電壓是一樣的,他們自己發現,因為數據分析晚圖表則線圖跑,他說老師早上中午跟下午再回收再轉換太陽的時候電壓是一樣的。那我說那早上中午下午有什麼差異呢?我們為什麼會身體會感覺比較熱那這件事情談到是只是我們的感覺嗎?還是他的轉換?上會有什麼不同?這個就是我們所謂的生活情境,我們用生活情境去問他問題,而不是用數學的指導去去要求他觀察不同,所以學生最後就發現老師原來我們身體感覺比較熱。經過太陽能板的轉換之後是電流比較高是所以不一樣的提問,跟學生之間的互動,或引導他的思維就得到不一樣,這樣的答案是。而且這件事情就更切切他的感受。所以我剛剛問的是你你有沒有覺得你中午曬太陽身體比較熱那既然你發現電壓一樣,那萬一身體比較熱,只是你覺知的差異嗎?用這樣的生活情境的問題去去引導一些老師請了一個讓我們非常能夠體會瞭解的實際的例子來解釋到底現在情境素養的導向我們這樣的一個教教學的方式,那怎麼樣來帶領孩子跟老師們在教學的現場的互動產生不一樣的變化呢?我們先休息一會下一段節目當中,我們再請老師特別跟聽眾朋友特別跟聽眾朋友分享老師也是臺北市製造教育中心的主任。那什麼是製造教育中心呢?我們待會回來跟聽眾朋友說明,我們就是我們的這個這個我們就是說我們這個這個這個這個這個這個這個這個我們就是說我們就是說我們的這個這個這個這個這個這個這個我們的這個這個這個這個這個這個這個這個我們就是我們就是我們的這個,大家好,我是中央流行一群指揮中心專家諮詢小組委員李秉營醫師五萬費也。是。透過非末傳染配戴擴張能夠有效降低傳統風險,尤其在出入醫療院所施請國人務必弱勢反應措施請全程配戴口罩避免被冒傳染使用過的口罩,請托山流氣不造成環境污染,另外提醒大家出入醫療院所。施隨時保持雙手清潔保護自己,不然病毒上升有政府請安心資訊有機關署提供現在為大家超過一次我們看到大轉型的一個網站,我們最近看到網路網路網路影片說突然是絕對可以可以與媒體發展資訊爆炸的時代,老師們要如何引領孩子具備媒體上的能力呢?教育電臺舉辦媒體素養數位教學種子師資工作坊鑑定國高中職教師報名參加臺北高雄兩場次,各種限量四十名呢是瞭解更多資訊親自教育電臺活動報名網查詢十二年國民基本教育課綱以核心素養作為統整發展的賭博。請問什麼是。核心素養?核心?素養是指一個人為適應現在生活以及面對未來挑戰所應該具備的知識能力與態度,舉個例子吧!就像研究地球暖化不但要知道地球暖化的原因,跟暖化造成的結果更要思考作為世界公民的責任可以從哪些面向解決暖化問題?這才是具備核心素養喔以上廣告教育部提供大家好,我們是從臺灣弦樂團我們都在教育廣播電臺openyourmind,就愛教育電臺國教協作向前行今天節目當中呢為聽眾朋友邀請到臺北市日新國小徐臺東老師在節目中跟聽眾朋友一起分享我們新課綱國小階段的科技課程是如何實施的呢?老師呢在一百零五年到一百零六年時候曾經擔任臺北市製造教育中心的主任。我相信大家對這個中心為老師們為家長提供什麼樣的服務?應該也是很好奇雖然製造這兩個字,我們常常聽到我們講說maker在前一陣子是風行,所以一陣子跟風之後呢到底我們是不是應該來思考一下這件事情怎麼樣來帶給學生們最大的一個能力的展現呢當然跟聽眾們稍微簡單的介紹,所謂的製造教育及科技中心,我們可以從兩個構面來看,製造教育其實是一個教學的策略,所以就是透過製造的概念來學習。那麼科技中心的意思是指科技領域的這個學習中心,所以他談的是課程的內容,所以製造教育及科技中心結合起來,就是透過製造這個maker的教育教育學的策略來學習科技領域的課程內容,那麼這個目前到一百零九學年度,全國已經設立滿了一百所的科技中心,我們簡稱科技中心,那麼這一百所的科技中心呢依照這個教育部的概念呢他希望能夠每一所科技中心都提供四種服務,分別是師資培訓設備飄移課程預約以及空間共享,那我就以我們臺北市日新科技中心的這四種服務的內涵做一個簡單的,舉例所謂的師資培訓呢我們的對象就是一般的師資以及種子的師資,那麼一般的師資呢就是我們區域型的老師他們可以來到我們科技中心來進行一些作用的體驗,例如,我剛剛有提到這個電力回收和,那麼他們可以來到我們科技中心來學習這個電力回收和怎麼使用進行一些科學的探究啊或者是數學的一個創作?這是一般師資,那麼種子師資呢主要的任務就是他來受訓完之後,他必須能夠回去依照課綱的概念來自己發展成自己的課程,所以如果以電力回收的概念種子師資來這邊受訓之後,他就要學會怎麼依照這個電力回收和結構成各個不同領域的內涵來進行課程的創作跟開發,那麼他回去之後呢他就可以依照他自己擅長的課程,例如他下一個要發展的課程,假設是一個會可以callin的手錶,那他就要依照這個手錶來進行課程的開發,那整個策略是在我們中心這邊學到的。那第二個是設備飄移設備飄移的概念。是。現在有很多學校他會有所謂的採購的需求,所以我們就透過不過中心的一個共享經濟的概念先飄移借用讓他在採購之前呢先理解這樣的設備跟教學的相關性來提升他未來在採購的決策的一個相關性的一個考量,而不會變成他買了一個跟教學比較不相關的設備,而又不得不使用。所以會使得教學校人相對來說是大幅提升也是一個整體弱化,擁有權強使用權的一個共享經濟的概念。那這個策略非常有效的幫助,我們周邊的學校在科技教育的推動,那這就是先試用再去採購的概念嗎?對。沒錯。對,那也有很多學校試用完之後發現原本的想像不一樣。對,就是設備的漂亮。是。那麼第三個是課程預約課程預約的流程。很簡單周邊的學校,他只要進行我們線上的登記,他就可以來到我們帶學生來到我們科技中心進行實體的授課,更貼心的是。我們還把課程外送到校要有很多學校他們因為排課或者是交通上的關係,他們沒有辦法來到我們科技中心來進行授課,因此我們就直接把教具還有師資呢直接就外送到他們學校來進行相關的服務。那第四個是空間共享這個空間的共享,我們是參考了運動中心的經營模式,現在雙北有非常多的這種運動中心,他提供的其實是一個空間我舉滑冰課程這個滑冰呢不是一般的運動中心,就能夠有這個滑冰的教室,所以他就提供了這個教室那麼教練跟設備都可以讓這些使用者自己帶進來,所以我們租借的就其實是一個空間而已,所以我們中心就引用這樣的概念將我們這些規劃好的空間來借給需要的使用者來登記,所以從師資從課程從設備您都可以導入更專業的團隊來使用我們的空間,主要的目的就是提升空間的使用,回到學習者中心來讓整體的採購預算跟教學的內涵,真正落實到學習者身上。是。真的非常欣賞這樣的一個四個很重要的理念同時弱化擁有權而強化使用權更是充分的來展現我們如何運用到有限的這些教育資源,那至於我們營造了這樣的一個適性又友善的學習環境之後呢我相信聽眾朋友一定非常關心大家都想要這樣做,那我們空間也做了一些共享和設備的飄移那下一步,我們還有哪些事項?是。應該不知道我們怎麼樣讓同學們能夠實際的做想跟運用之間有一些連結呢這幾年由於這個製造教育跟科技領域的風潮,所以有很多相關的教育單位都有非常多的製造活動,那麼除了這一波的製造中我們的親師生下一步到底該怎麼做?我們大概給大家一點思考的方向,其實製造就如同剛剛提到他其實是一個教學的一個策略任何的場域跟時機都運行製造的概念。例如我們家中的最簡單的水電維修,其實它就是一個maker的概念,所以呢也因為他如此容易的發生,所以使得我們的製造活動是很廣泛,而且相當發散的,但是學校跟教育機構他所辦理的製造活動,他必須先去檢視他到底是活動還是課程在過去或許沒有特別的釐清,但是在這一波新課綱科這領域的推動下科技領域呢他學校所要推動的是正式的領域課程,既然是課程就會跟活動有所區隔,最簡單的區隔方法就是這個內涵。有沒有還扣到科技領域的課綱,因此呢學校單位在除了跟上這一波製造風潮的同時下一步應該要全面檢視這個課程內涵是否環扣課綱而非只是一個學習策略的推動,或者是活動的推廣,因此我們提供了兩個工具,來供這個家長親師生們呢能夠來思考一下這個活動是否能夠環扣到課綱變成一個課程第一個工具是這個素養導向四元則的這個工具這個工具其實在課綱的發佈的同時,有相當多的教育訓練,那所謂的四原則,第一個是。我們要檢視整體的活動是否符合我們剛剛提到的整合性的知識技能態度第二個原則是是否符合整體課程的情境脈絡化的學習那第三個工具他是否強調培養學生在學習方法以及策略上的一個運用,第四個原則是在學生學習這些活動之後,他能不能具有活用實踐的表現也就是學習遷移的概念。所以把這四個原則並這一句話就是透過整合性的知識技能態度來導入情境脈絡化的學習,讓學生運用所學到的學習方法及策略,在未來的生活跟學習當中一樣有活用實踐的表現,這是我們剛剛提到的素養導向四元者的一個工具,那麼第二個工具也就是國教院在一零九年六月所發佈的這一份國民小學科技教育以及資訊教育課程發展的參考。說明,在這個參考說明呢他將他能夠有效的將原先各校具有特色的活動課程活動或是課程來對應手冊。當中的學習階段學習重點來幫助他們發展出服務學生的學習目標,進而在發展成符合課綱的學習活動以及最後的學習評量。所以教師或者是師生們可以依照剛剛我所提到的這兩份工具來檢核這樣的活動是否變成一個正式,而且能夠環扣課綱的課程,他就能夠更具有回到學習者為中心的一個課程。是。我們剛剛聽到老師說了很重要的就是他是一個活動還是一個課程,那我們怎麼樣去檢核?他對教育現場的老師們來說,如果他們自己有興趣或者也熟悉我們的製造活動的話,那進一步想要把它發展成課程,我覺得這中間是需要有一些努力和改變的老師,這個部分有非常豐富的經驗。所以這個部分比較屬於老師的教學課程的設計,我們還是請老師來跟聽眾朋友說明一下,當然不會是只有要求老師們將活動轉成課程,在教育部這邊呢也是得成相當多的單位在努力的做一些轉化的策略和發展。那我這邊就提供一個我們中央輔導團比較常使用的一些轉化的策略,首先先跟大家報告就是從活動到課程他其實是一個現象的歷程,而不是一個二分法,所以我們是慢慢地往課程的發展。所以在這邊我們提供現場老師們一個課程建構八部曲的一個工具,那分別是哪八部曲呢我們參著了嘉義市北新國中新原主任所提出的一個工具,然後整合轉化成一個八部曲,分別是第一分發展第二分群第三,收練第四聚焦以及第五透過剛剛所聚焦的結果發展出學生的表現任務,然後第六來選定學習階段以及學習重點。然後第七完成學習目標以及最後第八學習評量,所以我就以剛剛我們所提到的一個能源轉換的議題為例來分別說明這八部曲我們會怎麼做好一步一步的來帶著聽眾朋友認識瞭解,我們就用何能減碳為例,對不對?讓大家瞭解一下。是。基本上剛剛所提到的這個節能減碳,在生活中,這個非常常見,所以第一步發散我們會帶領老師去思考這個節能減碳,他有哪些概念可以進行教學老師我們會想到能源轉換電流的計算或者是數據的分析符號的顯示或者是這個核體的設計,甚至是剛剛提到的數學概念的這個核體的容量跟體積的計算,所以他是讓老師們無編輯的發展。主要是透過老師不同的專業背景就會有不同的發展的一個現況,那第二步就是分群剛剛雖然我們是發散的,可是我們整個校本的教學對他會有不同的背景,所以依照你的背景去做分群,那例如在這個數學群,他就會把這個電壓電流集合成一群在自然群呢他就能夠把能源結合成一個自然科學群,那在科技群呢他就會聚焦在例如程式設計或者是二d三d的繪圖,那麼在綜合活動群呢他就會聚焦到這個節能減碳的一個情形面,那麼第三部分就是收練到領域。也就是說剛剛在分群我基本上已經有領域面的一個結構跟思考,所以現在我要具體的收練,例如我剛剛已經收練完看見這個課程他可以在數學、自然科學科技以及綜合活動這四個領域進行教學,所以我要找來的專業師資就是這四個領域的專業師資第四部就是聚焦聚焦的意思,就是說,那既然我找來的這些專業師資,我也要根據學習這樣的整體課程發展需求,最後選定我到底要用哪些領域來實施這樣的課程,例如我們在做這個簡單一定我就舉一個案例。是。我們最後聚焦了在自然科學要教能源的轉換在綜合活動領域要教簡單的情意面,所以我最後就聚焦了自然領域跟綜合活動領域。那第五步呢既然我聚焦的自然跟中華活動,我就要決定在自然跟中華活動,學生要表現的任務是是什麼?所以我就舉例第五步我們來設定學生的表現人物在自然科學裡面,我們希望他能夠學習到截取的電力第二步能夠做一些科學數據的分析。那麼第三步能夠將這個電池轉換儲存在充電電池也就是電力的回收,那麼在中國活動領域呢,我們希望他透過情意面的導引之後呢能夠讓家中的乾電池知道現在到底應該要放在遙控器裡面還是在其他的電器裡面,他就能夠更有效的使用電池,所以就能夠達到節能減碳的一個概念。這個是綜合活動領域,那麼第六步呢既然我都決定了整個表現任務,我就要依據課綱裡面的所謂的學習階段跟學習重點具體的去挑選出,在完成剛剛的表現任務裡頭,我到底需要學生有哪些學習表現跟學習內容,所以第六步其實就是依照課綱在檢核我的學習表現任務之後決定好,我的學生具體的學習表現跟學習內容,那麼第七步呢就是完成教學目標,主要是希望這樣的課程,將來不同的教師拿到之後看到教學目標就可以知道怎麼教?所以剛剛我們第六部的案例呢我們就會雙走度教之程在自然科學領域。是。透過分析比較能源的種類跟形式覺得他能源可以傳遞轉換之後再被應用,所以不同領域或是不同的專業教師看到這個教學目標,他就能夠比較清楚地知道這個教學的上位概念在轉化成他可以應用的一個教學活動。最後第八部是完成學習評量,那這個評量的概念呢我們主要是參考。這個capp評鑑的概念將剛剛的這個教學目標直接轉化成評量目標,那由於我們教學目標相當的清楚明確,所以未來引用到這一篇教學的這個親師生,他們都能夠清楚的依照我們的評量目標來導引自己學習的方向,更能夠更具體有效的讓整體的教學課程以及活動的內容回到以學習這為中心的一個發展。是。就是老師特地為我們聽眾朋友解說有關於我們的課程建構的八部非常清楚地讓大家知道,如果從一個活動要轉換到課程是怎麼樣來考慮的?那這樣的一個課程設計也幫助我們孩子在素養導向教學的過程裡面更能夠體會老師設計課程的用心跟用意。今天非常感謝老師在節目中的分享謝謝您。謝謝大家節目繼續我們邀請大家一起收聽由一人為我們製播的課綱交流到老師同學,家長我們請注意關於十二年國教新課綱的宜蘭問題與解答都在課綱交流到歡迎來到課綱交流到五十一,我們知道一零八課綱也在強調以學生為主是素養導向的學習與教學模式。雖然我想許多聽眾朋友對於素養這個專有名字應該是十分熟悉了。但這邊還是在幫不清楚的聽眾們稍微說明,一下所謂的素養導向,就是只以學生為學習主體在一個情境當中,學生們活用所學的知識、技能與態度,並實踐於行動中的一種課程與教學取向,目的在於培養孩子適應現在生活。面對未來的挑戰,當然我們希望讓孩子能將所學活用的日常生活中的話,我們考試時的命題勢必要和過往做出一些區隔,依然我自己最喜歡拿出來舉例的就是我想可能許多的聽友在學生時期都有做過的肌肉統盟的數學考題這個經典的數學題目目的當然是為了幫助孩子學會怎麼解開一個一次方程式,然後在現在這個生活背景下孩子們的光是聽到把機和吐子放在同一個這裡就已經覺得好奇怪喔這個命題和現在的生活情境感覺好像不是很難互相結合,即便同學學會了一個一次方程式也很難融會貫通時間應用。在生活中,那麼這樣聽起來素養導向強調的試題和生活情境結合,應該是是在必行。對於學生應該是蠻有幫助的。然後我們也聽到不少單位的聲音,因為如果試題強調和生活情境結合,那麼為了詳細描述問題,每一個人的訊息和閱讀量勢必會增加不少。我想許多的家長朋友也會因此擔心孩子在考試作題時會不會因為加大的閱讀量導致試卷寫不完的酒精。面對這個問題,我們很開心邀請到我們的老朋友在之前節目中也多次幫我們解決的新店國小的許多田校長來當我們的國字點許家長您好。主持人好,各位聽眾大家好。是。馬上來請問校長如同剛剛提到的聽說素養導向的試題與生活情境的結合視覺和視體中的訊息和閱讀量會有所增加。那麼學生要怎麼樣培養閱讀理解的能力,以及培養閱讀教材篇章的習慣呢?因為現在很多的一些生活情境都會融入到我們的試題裡面,所以我們會看到現在有很多大型的考試呢其實在文字量上面明顯的增加很多,因為他需要描述我之前就看過有一個考試的數學題。對。他是一個村長選舉的選擇問題,然後決定哪一個村長會上會不會上。其實這個問題,他雖然是考國三的學生九年級的學生,事實上國小五六年級的孩子,我們讓他寫他們也都可以寫得出來,那但是很多九年級的孩子放棄,我想很多因素。是。因為他的描述的文字太長了,所以他們可能就直接放棄了。雖然這一題其實並不這樣子啊,我想讓孩子首先不會直接放棄這件事情應該是蠻重要的。對。那事實上在我們的很多課堂裡面在帶孩子看課文的時候呢其實老師都會教孩子怎麼樣去截取大一重點。對。但是這個大一重點呢有沒有辦法讓孩子自己能夠有多次練習的機會,我想這個部分課堂上老師會教老師會教跟重點是我們家長怎麼樣幫助我們的孩子?基本上我跟孩子在這樣的過程裡面呢我覺得要從平常的一些生活細節開始做起生活細節怎麼說?對,比如說我們其實家裡之前固定都會有一些報紙或打字。是。對。那我喜歡跟孩子有時候從這些報章雜誌的一些主題性的報導裡面來談論一些事情。對,其實這些東西跟我們生活中都息息相關,有可能是健康類的也有可能是人際交往類的或者是一些流行類的等等。我想孩子其實是有感覺而且有興趣的,那我們嘗試在從一些短篇的新聞文章或者是一些慢慢的比較長篇的一些文章裡面呢是著帶孩子來做一些孩子,有時候看到一些文章,他可能會覺得這個部分的內容感覺會有一點深奧的時候,他可能會放棄,可是呢多幾次你帶著他閱讀這些文章或者是新聞事件的一些內容的時候呢他其實從你的討論過程裡面他發現這麼深鬧的東西其實後來再看以後也不是那麼難。對不對?這種成功的經驗、這種自信的培養,其實平常生活中就要讓孩子慢慢地累積起來,他就不會看到一個看似有點難閱讀的東西呢他就先放棄了,而是說他會覺得其實這背後應該不會太難,只是我要先看一下他到底在描述什麼?這一個我們很希望就是說讓孩子能夠從生活中累積對。一些監測的文章的一些內容。先有一些漸漸成功的一些累積經驗,我想這個部分。對他來講是有幫助的。在家長的部分,我覺得可以從這個生活細節開始做起,我覺得校長真的很棒,因為像我以前就是小時候對,科學方面其實是很蠻確定,但是跟著我的父親我父親都會說不要這麼快就不想看啦,你跟我一起看你那邊不懂可能就會跟他說一些專有名字不懂他就說這是什麼意思?那講完之後整個文章你從看你是不是就懂了,我覺得說。對,那這樣為什麼要害怕我可以多看幾次我多問,那我就能夠瞭解,那這個對於閱讀長篇篇章。對我來說就是蠻有幫助的還有一些我們經常買一些不管是新的電器啊或者是用品不是都有那個說明書嗎?對對。使用說明,說好不好看,其實不好看,但是我們這個東西買回來了。我們要用嘛,對不對?我們就讓孩子來試著就是說你先把那些重要的功能學會告訴我,那孩子看到這個部分,而且能夠馬上用出來這種東西其實對他們來講是不會沒有興趣的。對。對。對對。而且尤其是他們覺得大人都不會,然後呢我閱讀完以後我交給你,你會他就覺得有點成就感,我想從這些小小的一些累積起來,我想對孩子來講,拒絕閱讀一些比較難的閱讀篇章,也許會有一些幫助。另外就是我覺得可能其實平常閱讀儘量不要太多是從考試裡面,因為基本上還是把考試跟閱讀這件事情連結。在一起的時候,他必須要在考試界裡面去練習他的長邊閱讀能力,我覺得這個部分對他為對他過去跟未來他們對於閱讀的一些觀感或感受其實其實並不是那麼好的。是。是。所以也許就是孩子挑一些有趣的,然後比較長的一些文章或者是你今天在報紙上面看到有一篇蠻棒的一個社論報導,你也可以請孩子先看一下,然後我們來做討論,我想這個部分其實沒有壓力沒有壓力的東西,而且也跟孩子講未來你可能會發生,那他就會覺得有點動機,想要去瞭解他,那這樣子的話無形中也增加親子之間的一些其實也蠻好的。對。我覺得校長講的真的很好,我相信閱讀當然是一個習慣的養成,但是為什麼我們一定要從考試去養成我的閱讀習慣,我可以從或許我覺得這個信用的電腦,那我就去看他的使用,說,你說我會了。我會用電腦那我就有成就感啦,那我看得懂,然後我也能夠去使用或是報章雜誌啊或是小說、漫畫等等也都是可以用來累積閱讀能力的一個部分。而且我想培養閱讀理解的能力。絕對不僅只是為了意思。考試孩子培養閱讀最大的收益,當然是有的幫助自己太多自己是也還增加更多的可能性。今天真的非常感謝,許家長這麼有心理解說,謝謝您謝謝。是。同時也感謝所有聽眾朋友的收聽,我是一人可以教育到我們下週再見囉!掰掰,同時我們要感謝所有聽眾朋友的收聽。歡迎在每個禮拜三的晚上六點零,我們今天我們的國教協作向前行,我們所有的節目內容也會放在我們的電子報當中,歡迎聽眾朋友來病變感謝您的收聽祝福您晚安,掰掰四大學習師生互動創造共好校園國教協作向前行節目,由教育部提供。\n",transcriptState:2,summary:"三點五新竹、苗栗一零三點九南投九八點一嘉義、臺南一零七點七,協力同心謝若男老師帶您探索自發互動共好的十二年國教新課程,那透過數據分析來找出這些家中使用這些乾電池,那我在藝術課程做的是合體外觀的設計要符合我的這個核子裡面所裝載的這些電子原件,例如我剛剛提到的電力回收和他其實在國小自然科學領域,五年級就談到這些電壓跟電流以及電量的概念,所以他就會發現生活當中有許多的變壓器在我學完這件事情,他已經理解認知上的電壓電流電量,他就知道為什麼他在用手機充電器的時候需要一個小小的充電頭,所以剛剛我所講的認知地方電流技能的在做這個能源的選擇轉換的選擇上以及能源的職能,我引導學生轉換太陽呢那他會一樣得到很多數據,而不是用數學的指導去去要求他觀察不同,我們就是我們的這個這個我們就是說我們這個這個這個這個這個這個這個這個我們就是說我們就是說我們的這個這個這個這個這個這個這個我們的這個這個這個這個這個這個這個這個我們就是我們就是我們的這個,尤其在出入醫療院所施請國人務必弱勢反應措施請全程配戴口罩避免被冒傳染使用過的口罩,我們最近看到網路網路網路影片說突然是絕對可以可以與媒體發展資訊爆炸的時代,就是透過製造這個maker的教育教育學的策略來學習科技領域的課程內容,全國已經設立滿了一百所的科技中心,分別是師資培訓設備飄移課程預約以及空間共享,所以從師資從課程從設備您都可以導入更專業的團隊來使用我們的空間,回到學習者中心來讓整體的採購預算跟教學的內涵,在未來的生活跟學習當中一樣有活用實踐的表現,首先先跟大家報告就是從活動到課程他其實是一個現象的歷程,我的學生具體的學習表現跟學習內容,就是只以學生為學習主體在一個情境當中,因為如果試題強調和生活情境結合,那我們嘗試在從一些短篇的新聞文章或者是一些慢慢的比較長篇的一些文章裡面呢是著帶孩子來做一些孩子,而是說他會覺得其實這背後應該不會太難,",summaryState:2,keywords:["生活","認知","課程","電流"],subtitle:!1},transcriptOpen:!1,subtitleOpen:!1,notifiedCurators:!1,disablePodcast:!1,list:[]}},programListFile:{status:"normal"},languageProgramCatalog:{status:"normal"},languageProgram:{status:"normal"},languageProgramList:{status:"normal"},member:{track:{data:[],count:0,fetching:!1,deletedId:""},playerTrack:{data:[],count:0,fetching:!1,deletedId:""}},news:{status:"normal"},newsCatalog:{status:"normal"},newsSource:{status:"normal"},bulletinBoardCatalog:{status:"normal"},bulletinBoard:{status:"normal"},govInfoCatalog:{status:"normal"},retirementCatalog:{status:"normal"},qaCatalog:{status:"normal"},linkCatalog:{status:"normal"},link:{status:"normal"},site:{status:"normal"},radio:{status:"normal"},introduction:{status:"normal"},slogan:{status:"normal"},award:{status:"normal"},bigSummary:{status:"normal"},otherService:{status:"normal"},monthly:{status:"normal"},opinion:{status:"normal"},qa:{status:"normal"},learningSheet:{status:"normal"},retirement:{status:"normal"},govInfo:{status:"normal"},advertisement:{status:"normal"},liveSlider:{status:"normal"},visit:{status:"normal"},host:{status:"normal"},english:{status:"normal"},englishNews:{status:"normal"},englishSlider:{status:"normal"},iAmHere:{status:"normal"},iAmHerePicture:{status:"normal"},log:{status:"normal"},group:{status:"normal"},note:{status:"normal"},counter:{status:"normal"},project:{status:"normal"},schedule:{status:"normal"},audio:{status:"normal"},state:{status:"normal"},track:{status:"normal"},playerTrack:{status:"normal"},favorite:{status:"normal"},historyLocation:{previousLocation:null,currentLocation:null},pages:{home:{dataMap:{program:{fetched:!1,fetching:!1,data:{rows:[],count:0},error:null},languageProgram:{fetched:!1,fetching:!1,data:{rows:[],count:0},error:null},latestNews:{fetched:!1,fetching:!1,data:{rows:[],count:0},error:null},recommendedNews:{fetched:!1,fetching:!1,data:{rows:[],count:0},error:null},advertisement:{fetched:!1,fetching:!1,data:{rows:[],count:0},error:null},visit:{fetched:!1,fetching:!1,data:{rows:[],count:0},error:null},radio:{fetched:!1,fetching:!1,data:{rows:[],count:0},error:null}}},iAmHere:{data:[],count:0,page:1,fetching:!1,fetched:!1},iAmHereItem:{fetching:!1,fetched:!1,item:{},error:null},likedIAmHere:{ids:[]},myIAmHere:{data:[],count:0,page:1,fetching:!1,fetched:!1},search:{type:"",fetched:!1,result:{count:0,rows:[]},pagination:{page:1,size:10,order:"createdAt",desc:!0}}},ui:{alert:{opened:!1,level:"info",message:""},confirmModal:{opened:!1,message:""},header:{menuOpened:!1},searchModal:{opened:!1},sideCanvas:{favoriteOpened:!1,playlistOpened:!1,radioOpened:!1},sideNav:{opened:!1,focusAfterToggle:null},audioPlayerPlaybackRatePanel:{opened:!1},audioPlayerVolumePanel:{opened:!1}},userAuth:{logined:!1,status:"NORMAL",isInited:!1},global:{favorite:{data:[],count:0,fetching:!1,fetched:!1,deletedId:""},focus:{currentElement:null,prevElement:null},fontSize:{level:"middle"},live:{channels:[],fetching:!1,fetched:!1},bulletinCatalog:{data:[],fetching:!1,fetched:!1},programCategory:{data:[],fetching:!1,fetched:!1},languageCategory:{data:[],fetching:!1,fetched:!1},newsSource:{data:[],fetching:!1,fetched:!1},newsCategory:{data:[],fetching:!1,fetched:!1}}},routing:{locationBeforeTransitions:null}}