『他都跟我上床了，但是還不肯說要不要交往，這樣他到底愛不愛我?』
許多大學性平事件承辦人在接受申訴案件，以情感糾紛較多，而非性騷擾性侵害事件。廖珮如老師覺得，早年研擬性平法會思考到大學，師生或職員之間權力不對等的性騷擾性侵事件，或者是權勢性交。但這幾年她也在學校擔任調查委員與性平會委員經驗，申訴案件以學生之間的情感糾紛居多，從交往中的、交往前的追求，會分手之後(暴力)，都有可能成為性平案件。大學課程親密關係相關課程比較少觸及到交往之前的問題?交往之前可能已經互動…
交往之前，也可以定義為廣泛的親密關係，每人對親密關係的想像不一樣，A覺得兩人一起吃飯就算，但B可能覺得要彼此說出口才算，雙方對於親密關的認定可能有落差，廖老師提出親密關係民主化概念，在社會文化的性別關係，男生還是被期待主動，女生被動也不太會表達自己完整的想法，男生也依循主導的角色不太會去仔細詢問女生的想法。所以，當學生看到有好感的人，通常想到的這個人的性別(男的?女的?)，而不是這個人本身，會想到女生都喜歡甚麼? 而不是這個人喜歡甚麼? 流行文化總是把人劃分為(生理)男性女性，甚至是星座加上性別、血型，但比較缺乏如何教導喜歡對象的情感需求，興趣，生活背景。
在廖老師所寫的性別平等教育季刊82期文章—〈親密關係民主化中的男性情感教育〉，從因情感糾紛而近性平事件的五個面向，開不了口、給不給虧?名花有主、愛死你、性愛合一? 大學生愛情腳本如何來? 除了中小學缺乏情感教育的結果，就是從流行文化學到，可能偶像劇、網路劇學習而來。僵化的性別腳色，男生主動的分際，並沒有人告過訴他們界線是甚麼? 而女生困擾，不希望因為長得可愛，男生才接近他，而是希望男生看到人格特質與能力，不只是外貌。
性是親密關係的延伸，男生對於情感另一半是附屬品還是獨立個人? 女生覺得只要付出身體，男生就應該給承諾。但是女生貞潔是社會強調的價值，有些女生覺得把自己最有價值的東西都獻給你了，你為何沒有回應? 一段親密關係有性有愛，但情感交流與身體奉獻，沒有必然關係。
性教育必須放在一個權力關係，但學校性教育多半是衛教生理學，衍生出一些迷思，這必須互相釐清性要在親密關係甚麼階段發生，才是最舒服的，想要不想要性? 是要彼此次討論與溝通。把性看成是權力關係，在關係裡女生跟男生有沒有辦法去談自己的想法，不只是談性的愉悅，而是談哪個情境可以發生性? 就算是婚後才有性，也是需要討論與溝通。 不管哪個階段，性都需要討論。
『從許多校園性平案件的樣態中，我們可以看到，過往推動性別平等的概念強調女性的身體自主權和培力女性，較少提及男性在親密關係能夠主動改變的部分。』