本集探討在高齡與幼教共好需求下，大學如何透過跨世代共融課程回應社會責任實踐。張副教授分享投入老幼共學議題的起點，源自其長期在社會工作與社區照顧場域的觀察，體悟高齡社會帶來的情感陪伴缺口，也看到幼兒多元學習與世代互動的可能性，因此主張大學不僅是提供專業服務，更應扮演「共創與互惠式學習平台」的角色，讓長者與幼兒成為課程中的主體參與者，而非單向被服務對象。
談及校園推動跨世代共融學習的優勢，張副教授指出，大學具備跨系所專業整合、人才培育、研究轉化與社區信任網絡建立等多重能量，更能以教育為核心設計長期、系統化的世代共學模式，而非一次性活動式的交流。其任教的社工系正與在地長照及幼教場域進行課程協作，逐步深化從「老幼共園」的空間共享概念，發展成「老幼共學」的教育共創內涵。
張副教授強調，老幼共學的核心價值在於「互惠增能、共享生活與文化傳承」，活動設計需避免流於幼兒表演、長者觀看或單向陪伴，必須創造「一起做、一起想、一起學」的學習情境。他分享代表性課程模組包括共讀、童玩製作、園藝共作、生活記憶分享等，並導入反思與提問機制，讓長者的生命敘事與孩子的好奇探索同步發生，同時兼具情感陪伴與認知刺激。實踐中觀察到長者社交動機提升、互動力增強、情緒活化更顯著；孩子則在世代互動中學會等待、傾聽與同理，學習不再單一，而是從生活與關係中自然發生。
在地場域的選定與合作機制方面，張副教授指出「社區信任」是長期永續關鍵，需透過師生常態進入社區、共同議題盤點、課程共構、夥伴協作協議及滾動式調整回饋建立關係。他也分享場域安全互動的策略，如彈性分齡任務、環境友善動線、互動距離的適性安排，以及情境式風險管理腳本等，確保老幼互動自然、安全且可持續。