由教育部委請臺灣設計研究院主辦的「學美．美學—校園美感設計實踐計畫」自108年啟動以來，致力於打造兼具美感、機能與賦能潛力的創新學習環境。隨著教育部「美感教育中長程計畫」邁入第三階段，教育空間不再只是知識傳遞的場域，更成為激發教與學良性循環的媒介。至今計畫已協助全國112所公私立高中職、國中與國小，轉化為具美學示範意義的學習場域，展現空間改造與教育創新的加乘效應。
教育部表示，除了教學空間的優化，108課綱上路後也強調教師需具備新的思維，才能激發「課程意識」，產生個人意義並落實於教學實踐。因此，教師專業發展亦需因應轉型。尤其在共同備課與議課需求日益提升下，「設計思考」的導入有助教師將學生需求與學習目標納入考量，規劃更貼近學習現場的課程。教師也亟需更具彈性的研習空間，促進跨科、跨校的學習與共創，進而提升啟發學生創造力的能力。為回應此一需求，「學美．美學」自112年起針對教師專業發展空間發起改造，聚焦打造兼具美感與實用性的研習空間，首波改造案例包含高雄市國民教育輔導團教師研習空間，以及臺南市教育局於臺南市進學國小設置的特教研習空間，皆已完工並投入使用。
臺南市政府將「資賦優異教育資源中心」及「學前特殊教育資源中心」的辦公室設於臺南市進學國小正宗館2樓，1樓則作為特教中心辦理研習及媒合活動。該校享有「森林小學」美譽，校內樹木扶疏，改造標的所在的正宗館旁有著一棵百年茄冬老樹，庇蔭著進出館內的師生，改造後空間命名為「秋楓沐學：教師專業成長基地」。
設計團隊在鄰近百年茄冬樹的一側為正宗館開啟顯眼的新入口，並藉此將戶外平臺與室內連接起來，打造兼具教師互動與休憩功能的平臺。滿足特教研習不同人數與活動需求，室內被分為「獨立小區域」及「彈性大空間」。獨立小區域的使用包括小型會議室、實作教室及會談室，利用活動門板或拉簾就能分隔出來，適用於2至20人。彈性大空間則以活動拉簾及可移動桌椅靈活拼接成各種形態單元，既適合小組討論，也能應對100人的演講及研習活動。模組化的設計打破硬性界限，讓空間使用更靈活多變。
高雄市國民教育地方輔導團是全市教師課程、教學輔導與研究的重要基地，肩負推動教育政策、促進教師專業成長與學生學習的重任。然而現有研習空間原為一般學生教室，空間形式與硬體設備未能與時俱進。設計團隊—永哲和語建築制作以「優化視覺指標」、「重塑入口與動線」及「創造多功能研習場域」三大策略，以空間引導路徑，串聯入口、動線至研習教室，除了讓參加研習的教師能輕鬆找到教室外，改造後的空間更提升空間靈活性與多樣性，營造出舒適高效的環境，有助於教師研習與創意交流。
此外，改造空間原為打通的2間教室，屬於狹長型講座授課模式，因此，設計團隊將後方座位區架高，不但解決後方學員視線被遮擋的問題，也讓這區可變身為架高的舞臺。教室中段則設置隔屏門片，可將教室分成兩個獨立空間，滿足大型進修課程或小組討論的需求。內部空間採用木絲纖維板修飾，除美化外，也降低外部噪音與室內的回音的干擾。