PISA2022評量，臺灣表現亮眼，但均一平臺教育基金會執行長呂冠緯分析，當各界都聚焦在評比排名時，細究分數，數學成績差距明顯持續拉大，呈現差距極大的M型落差，雖然臺灣在疫情期間導入數位學習，但疫後數位學習使用流量普遍退潮，即可推估教育現場的數位教學又幾乎回到疫情前的情況。
呂冠緯解讀 PISA國際報告，平板在學校上課時使用的確和成績有正相關，以OECD國家平均來說，數位設備使用得當時的確有好處，不過，因為高社經地位家庭管制學生使用數位設備，因此對學生的學習成就有幫助，反之，社會經濟地位較低的學校更有可能擁有品質較差，或有限的數位資源和材料，因此學習表現較弱。
呂冠緯認為，教育部「班班有網路、生生用平板」的政策前提，是「生生有老師」，應該要有老師能引導學生進行科技學習，尤其要確認老師能否善用數位科技，從學到用到教 ，必須重新檢視師生使用狀況，才能真正有效降低城鄉以及學習落差。