臺灣與國際教育成就評量學會(IEA)今天(16號)的下午4點同步公布最新針對四年級學生進行的「國際閱讀素養調查2021」（簡稱PIRLS）結果，因疫情影響，這次施測於2021年進行，共有57個國家及地區參與。臺灣學生整體表現成績平均544分，與瑞典並列第7名，排名維持穩定。其中，臺灣學生在故事體平均分數為533分，排名第17名；在說明文平均分數為549分，排名第7名。
PIRLS主要為調查不同國家四年級學童的閱讀素養，藉由施測結果作為改善國家閱讀教育政策、閱讀教學方法以及閱讀習慣的依據，臺灣自2006年參加施測，本次為第4次參加。本屆評比重點之一為從紙本過渡到數位評量，並透過橋接樣本進行分數量尺轉換，臺灣和24個國家採取「數位評量」方式，另外32個國家則維持紙本施測方式。
主持計畫的國立臺北教育大學教授張郁雯表示，本屆臺灣學生平均分數為544分，在施測學生平均年齡10.2歲的44個國家中，排名第7，名次與2016年相近。2021年以新加坡、香港、俄羅斯分居前三名，次有英國、芬蘭、波蘭、臺灣、瑞典。其中，臺灣學生在故事體平均分數為533分(排名第17名)，在說明文平均分數為549分(排名第7名)，臺灣學童在說明文的成績表現明顯較故事體好。
張郁雯教授表示，依據本屆調查結果顯示，影響學生閱讀理解的因素，包括在個人因素部分，學生閱讀自信、閱讀興趣及數位自我效能越高，則閱讀表現就越好，每週使用電腦30分鐘搜尋並閱讀資訊的學生，亦同；獨立閱讀有助於閱讀理解表現。
在家庭因素部分，家中擁有數位資源很重要，但擁有自己的數位載具不一定更好；父母閱讀態度越好，學生的閱讀表現越好，且學前父母越常與孩子進行親子閱讀活動，學生閱讀表現越好。
在學校與教學因素部分，臺灣學生在校能使用的電腦資源明顯提升；學生對學校歸屬感越高或學校越重視學習，則閱讀表現越好；教師教學能提升學生閱讀相關課程的投入度，閱讀表現越好。
PIRLS主要為調查不同國家四年級學童的閱讀素養，藉由施測結果作為改善國家閱讀教育政策、閱讀教學方法以及閱讀習慣的依據，臺灣自2006年參加施測，本次為第4次參加。本屆評比重點之一為從紙本過渡到數位評量，並透過橋接樣本進行分數量尺轉換，臺灣和24個國家採取「數位評量」方式，另外32個國家則維持紙本施測方式。
受新冠疫情影響，PIRLS 2021資料蒐集時程延宕，故本次評比依施測時程分為三波：第一波41個國家為依照原定時程（2021年）於四年級學生施測（平均年齡10.2歲）；第二波13個國家於五年級學生施測（平均年齡10.8歲）；第三波3個國家則於一年後（2022年）於該屆四年級學生施測（平均年齡10.2歲）。其中，第一與第三波同樣平均年齡學生一併排名。
本次臺灣為第一波樣本資料，受測樣本來自全國184所學校，計5,555位學生參與，施測時程為2021年，施測對象則為當時就讀四年級、使用九年一貫課綱的學生（106學年度入學），所有調查方式及作業流程均照國際標準與國際同步進行。