新課綱實施第三年，各校課程逐步朝落實核心素養進行設計。其中，教師擔負著課程領導者的角色，教育部國教署持續積極與高職優質化工作小組合作，全力支持技術型高中的課程深化與教學轉化，延續109年度計畫，110年挑選願意投入素養導向教學推動的12位校園種子教師，規劃系列性的進階培訓課程，激發每位教師的能量，將素養導向教學的種子深耕於校園內，不僅落實「成就每一個孩子」的理念，教師更是以身教告訴學生：「老師也是終身學習者！」
國教署說明，雖受疫情影響，但種子教師並未停下教案設計研發的腳步，發展出10篇素養導向教學設計的教案，包含：化工、農業、家政、餐旅、動力機械、商管、英語文、機械、設計等主題式的跨域教案。種子教師在各自校園內組成專業跨領域的教學社群，將在共作坊中所激盪出的策略帶進學校裡，發展出具有各校特色、主題的跨領域教案，未來將針對發展出的教案落實在課堂中，藉由公開觀課、授課與議課的分享，為素養導向教學建立典範。
8月3日共作坊也透過視訊方式進行，與會專家學者及種子教師均能流暢而熟練地運用視訊的技巧，以利對於未來教學方式隨時進行轉變有正向的鼓舞作用。在系列共作坊中，進一步培養種子老師具備評析的能力，未來當種子教師入校時，更能具體而明確地引導學校進行課程的透析與研展。
連續兩年參與共作坊培訓的何秉鈞主任表示，許多教師打破了單一科目的限制，考量學生真實學習需求及未來生活可能面對的挑戰，開始合作產出跨領域課程設計，透過各種可行與有效的學習策略，引導學生培養新課綱核心素養三面九項的能力；林梅英主任則指出把課程設計跟時事結合產生的產業問題、困境，引導同學進行創新產品的思考，教案設計已能反思與連結與核心素養的相關性。教學現場已漸漸地產生創新與改變。
國教署表示，新課綱的執行，教師擔負著課程領導者的角色，素養導向的教學，促使學生朝向問題解決者的目標邁進，而貼近生活並結合職涯的務實致用精神，便是技術型高中教學的理念。期許未來在高職優質化團隊的深耕下，每位種子教師都以專業而前瞻的眼光與策略，帶領各校共同建構出自發、互動、共好的校園願景。