「ㄅㄆㄇㄈ」注音符號究竟要不要在幼兒時期開始學？「臺灣閱讀協會」今天(20號)舉辦座談會指出，有人擔心「早點教注音」會揠苗助長，但這與實證研究結果不符，尤其對弱勢幼兒不利，呼籲教育部正視幼兒園注音符號教學的問題、訂定有證據本位的決策、培訓幼兒園教師注音符號的教學知能、研擬適齡適性的注音符號教材教法、積極預防弱勢幼兒入學後發生閱讀困難的情形。
臺灣閱讀協會表示，教育部2009年為幼兒家長印了一份「爸爸媽媽放輕鬆」手冊，裡面談到「學前階段不該教注音」，又表示「先學注音，無關日後的學習成就」。但其實這些說法和實證研究結果不符，尤其這樣的主張對弱勢幼兒特別不利。
國立臺東大學教育學院院長曾世杰指出，臺灣閱讀協會和中華民國特殊教育協會都主張，注音符號教育應從幼兒園開始，且應優先從弱勢、高風險學習障礙的幼兒開始，因為實證研究指出，這樣對他們最好。
臺灣閱讀協會表示，注音是一種拼音文字，國外文獻一再指出，三至五歲幼兒就能學拼音文字，早期的閱讀教育對弱勢幼兒尤為有利，這也就是為什麼美國教育部「早期閱讀優先」計畫，會把「字母知識」和「聲韻覺識」列為3到5歲學前幼兒的教育目標，而英、美、紐西蘭實驗教學研究也指出，早期的閱讀教學，可預防高風險群幼兒（社經弱勢、身心障礙）入學後發生閱讀困難，被鑑定為學習障礙的機會也會降低。而2014年臺灣的宣崇慧研究，也發現學前注音解碼和一至二年級的識字有顯著相關。
而早點教注音，對高風險幼兒特別有幫助，臺灣有這方面的證據嗎？臺灣閱讀協會指出，最明顯的證據是2006年簡淑真教授在臺東進行早期閱讀教學實驗，。有三組幼兒參與，實證發現的確對弱勢幼兒有幫助。
臺灣閱讀協會表示，因為國家課綱（現行課綱及108課綱）把注音列為國小入學後最前面10週的教學目標，所以若根據102學年到106學年「幼兒園基礎評鑑指標」，幼兒園是不能教注音。但現行「幼兒園基礎評鑑指標」已將此規定刪除，但注音符號教學在幼兒園的定位還是不清，造成家長的焦慮、國小教師的困擾、及教育不均的現象，呼籲教育部必須正視。