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\n國教署表示,推動方式包含習慣閱讀、聊書活動與親子共讀。透過每日固定的習慣閱讀時段,由教師帶領幼兒靜心閱讀,培養專注力與閱讀耐力,再導入「聊書活動」,讓孩子從繪本圖像、情節與角色出發,分享觀察、提問與感想,提升語言表達與思考能力,促進同儕互動與想像力發展,同時也鼓勵家長加入閱讀行列,與孩子一同學習與成長。
\n 以彰化縣合興國小附幼為例,老師運用「時間精靈」建立班級閱讀儀式感,培養幼兒閱讀習慣,逐步延長幼兒享受閱讀的時間,並利用幼兒熟悉的繪本製作「故事骰子」,從「人物+事件」的組合出發,引導幼兒彼此分享故事內容,發揮想像力創作故事的新結局,與同儕交流分享。此外,園方也依據繪本情節進行環境佈置,營造沉浸式的閱讀氛圍,讓孩子彷彿置身故事情境中。
\n高雄市明正國小附幼則設計「書包有書」活動,鼓勵孩子帶書回家與家長共讀,鯨魚班透過聯絡簿推薦繪本,強化家園合作;企鵝班則發展「走讀」方式,將閱讀延伸至戶外,引導幼兒在生活中發現閱讀樂趣。另外,園方同時設立「漂書站」,鼓勵社區居民共享書籍,讓閱讀成為整個社區的日常風景。
114 學年度大學「申請入學」第二階段指定項目甄試,各大學目前皆已公告錄取結果。大學甄選入學委員會提醒,經各大學錄取的考生(含正、備取生)應於 6 月 5 日至 6 月 6 日,每日上午 9 點起至下午 9 點止到大學甄選入學委員會網站完成網路就讀志願序登記,接受統一分發。未依規定期間及方式完成登記者,一律視同放棄錄取資格,不予分發。統一分發結果預定於 6 月 12 日上午 9 點起在大學甄選入學委員會網站公告,不另寄書面通知。
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另外,114 學年度「離島地區及原住民籍高級中等學校應屆畢業生升學國(市)立師範及教育大學聯合保送甄試」錄取生及「原住民族及離島地區醫事人員養成計畫公費生甄試」錄取生,須同時與「申請入學」錄取生於登記期間內完成網路就讀志願序登記,接受統一分發。
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錄取生登記就讀志願序時,須憑本人「學測應試號碼」、「身分證號碼(或居留證號碼)後 4 碼」及「考生個人密碼」等三項證號暨網頁上顯示的驗證號碼登入系統。另外須特別留意錄取生無論僅錄取單一校系或多個校系,均須於規定期間內,上網完成就讀志願序登記,否則視同放棄錄取資格,不予分發。「申請入學」錄取生若同時經大學「繁星推薦」第八類學群錄取者,不得再參加網路就讀志願序登記,接受統一分發。「申請入學」錄取生若同時經國立臺北教育大學音樂學系、國立臺北藝術大學音樂學系及美術學系錄取並完成報到者,不得再參加網路就讀志願序登記,接受統一分發。
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\n',keywords:["大學","申請入學"],video:"",pictures:[{id:"683ff9d80b586400082e44f5",cover:!0,description:"大學「申請入學」錄取生 6/5-6/6上網登記志願序"}],start:1749026551,onShelf:!0,app:!0,recommend:!1,createdAt:1749023229,updatedAt:1749023229},{_id:"68270425fbb2c50022f14b43",category:{_id:"5a83f409c5fd8a01e2dd8ccd",name:"政策",onShelf:!0,createdAt:1518597129,updatedAt:1518597129},source:{_id:"5a83f409c5fd8a01e2dd8cc7",name:"臺北",onShelf:!0,createdAt:1518597129,updatedAt:1521692768},reporter:"林宜箴",title:"大手牽小手 大專校院社團帶動中小學社團發展",content:"
為了讓學生社團活動能夠向下扎根、永續發展,引導學生參與正向課外活動,並提升社會參與的精神與能力,教育部補助各大專校院申請辦理「帶動中小學社團發展計畫」,113年度共補助49所大專校院164個社團執行215個計畫,共2,764位服務志工到215所中小學帶動社團發展,服務 8,455位中小學學生。
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教育部表示,各大專校院學生社團與鄰近社區的中小學校進行合作,結合自身專長領域辦理定期社團活動,帶領中小學小朋友擴展課外視野,並藉以發展多元化素養、體驗創新設計思維活動及培養對美善事物的賞析與生活適應能力。
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教育部分享,大學提出申請的社團類型包括學術性、學藝性社團、服務性社團、體能性與康樂性社團、自治性或綜合性社團。並基於中小學自身特色與專長,「大手牽小手」合作規劃出多元化且具教育意涵的社團發展活動。
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像是擅長以國樂演繹經典台語歌謠的「國立嘉義大學蘭潭國樂團」,與嘉義大學附設國小合作,經由一次次的教學互動,不僅提升小學生的國樂知識與琴藝,也透過音樂成果發表會,鍛鍊大學生協調處事能力,彼此相輔相長。
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「大仁科技大學貝斯特生命教育社」以生命教育為精神內涵,透過一連串的課程,運用繪本故事、思考體驗活動以及律動、戲劇等多元藝術,讓屏東縣青山及青葉國小學生們,學習人際互動,在團隊合作的互動模式中學習服務、互助與關懷,進一步提升領導能力及強化人際關係。
\n",keywords:["大專校院","社團","教育部"],audio:"682704140b5864000828f04e",video:"",pictures:[{id:"682703c00b5864000828f032",cover:!0,description:"國立嘉義大學蘭潭國樂團帶動中小學課程辦理情形"}],start:1747609208,onShelf:!0,app:!0,recommend:!1,createdAt:1747387429,updatedAt:1747387429},{_id:"68202aef50cc17002307d5db",category:{_id:"5a83f409c5fd8a01e2dd8ccf",name:"校園",onShelf:!0,createdAt:1518597129,updatedAt:1518597129},source:{_id:"5a83f409c5fd8a01e2dd8cc7",name:"臺北",onShelf:!0,createdAt:1518597129,updatedAt:1521692768},reporter:"廖南瑛",title:"教育部補助49校大專社團 帶動215所中小學發展課外活動",content:"為讓學生社團活動能夠向下扎根、永續發展,引導學生參與正向課外活動,並提升社會參與的精神與能力,教育部補助各大專校院申請辦理「帶動中小學社團發展計畫」,113年度共補助49所大專校院164個社團執行215個計畫,計2,764位服務志工至215所中小學帶動社團發展,服務 8,455位中小學學生。
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各大專校院學生社團與鄰近社區的中小學校進行合作,結合自身專長領域辦理定期社團活動,帶領中小學小朋友擴展課外視野,並藉以發展多元化素養、體驗創新設計思維活動及培養對美善事物的賞析與生活適應能力。申請社團類型包括:學術性、服務性、體能性、康樂性,自治性以及綜合性社團,以學生自治為主要宗旨;另外,基於中小學自身特色與專長,「大手牽小手」合作規劃出多元化且具教育意涵的社團發展活動。
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獲得補助的國立嘉義大學蘭潭國樂團與嘉義大學附設國民小學合作,經由一次次的教學互動,不僅提升小學生的國樂知識與琴藝,也透過音樂成果發表會,鍛鍊大學生協調處事能力,彼此相輔相長;另外大仁科技大學貝斯特生命教育社以生命教育為精神內涵,透過一連串的課程,運用繪本故事、思考體驗活動以及律動、戲劇等多元藝術,讓屏東縣青山及青葉國小學生們,學習人際互動,在團隊合作的互動模式中學習服務、互助與關懷,進一步提升領導能力及強化人際關係。
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大專校院學生社團透過規劃及設計一系列活動,並引導中小學生參與體驗的過程,不僅得以落實大學社會責任(USR)、磨練社會參與所需的多元化能力、提升中小學生的課外活動資源,參與的中小學校學生也可以擴展學業以外的視野、豐富美感體驗及探索正向的課餘興趣,讓學生社團活動的教育功能可以永續發展,透過正向的課餘活動,陶冶學生的全人化素養。
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國立屏北高中成立「古藝薪傳社」,多年來致力於傳承與發揚古謠傳唱,多次在校內外競賽及演出中,展現亮眼成果,並曾於2023「活力.E起舞動」全國原住民族青少年及兒童母語歌謠暨歌舞劇競賽中,榮獲大專暨高中職組冠軍,於隔年受邀至國父紀念館進行成果公演。社團在王福生老師指導下,透過傳統樂舞與藝術學習,拓展學生視野,增強對自身族群歷史與文化的認識,以及加強原住民身分認同。學生在社團活動中不僅強化族語能力,也學會自我管理與團隊精神,期許未來能回到部落或社群,在祭儀中展現青年世代的參與和傳承能力。
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花蓮縣三棧國小成立布拉旦兒童歡樂園社團,結合原住民籍教師專長,發展歌舞、木琴、合唱等各項特色才藝,希望藉由了解自己的文化,增進學生的族群認同,發展學校特色提供許多不同舞臺讓學生表現,設計「畫我家鄉」課程,加強低年級在學習中用五感為主軸,透過自然觀察及主題探究進行創作,在課程注入美學的素養。
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國教署表示,臺灣有著多采多姿的原住民文化,將持續投入預算,支持各校推動包括原民文化在內的各類文化,營造校園友善多元的學習環境。
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